初中語文課外閱讀的實踐思考

孫瑞珍

初中語文課外閱讀是一個敏感而又無奈的話題，敏感在于老師們都知道課外閱讀的重要性，無奈在于老師們總覺得課外閱讀與中考搶時間，在兩者之間找不到平衡點。于是，全力應付中考而忽視課外閱讀成為了一個普遍的現象。

一、初中語文課外閱讀的現狀

目前初中語文課外閱讀的落實雷聲大，雨點小，令人擔憂。以下是筆者對當地某一中學91名初二學生的抽樣問卷調查情況，見下表。

數據顯示：

1. 從整體看，學生接觸的名著數量共計20本，接觸面基本達標。

2. 古詩詞的誦讀量分布區間集中在4—7首之間，最多讀了17首，離目標要求甚遠（7-8年級約80篇），而且學生閱讀的詩詞有些還是課內閱讀的內容。

3. 名著、古詩詞外的課外閱讀以青少年校園期刊、小說、格言或哲學類文學居多。

4. 課外閱讀的時間嚴重不足，百分之五十以上的學生只在學校內進行課外閱讀。

5. 初中老師對學生的課外閱讀指導嚴重缺失。

二、怎樣落實語文課外閱讀

1. 轉變觀念，正確認識

教師必須要對課外閱讀有正確的認識，理解課外閱讀是提高學生語文核心素養的不可缺失的部分，學生語文核心素養提高了，考試成績才能有穩定的提高。而教師有了正確的認識，才能有正確的教學行為。

2. 做好計劃，有序開展

縱觀初中語文教材（人教版）課外閱讀，可分為三類。第一類是與課文相關的拓展積累性的閱讀；第二類是系統的課外閱讀導讀；第三類是學生喜愛的其他課外讀物。老師對初中語文課外閱讀有了全面分析，把握全局的內容，高屋建瓴地引導學生做好每年的閱讀計劃，每學年一開始就按計劃分步實施，有序開展，那么課外閱讀就有了落實的保證。

3. 搭建平臺，營造氛圍

興趣是最好的老師，能引領著學生在書海里盡情遨游，而搭建平臺是培養興趣的必要手段。

平臺1：每月要有讀書筆記交流，有評比，有獎勵，這樣才能充分發揮榜樣的力量。

平臺2：精彩分享，對名著和古詩詞中的人物或精彩的描寫進行分享。可一學期兩次，以班為單位用故事會或朗讀會的形式開展，營造人人讀書的氛圍。

平臺3：結合每年4月23日的世界讀書日活動或學校的特色活動，組織以校為單位的大型活動，既可以展示學生的讀書筆記，又可以有各班開展課外閱讀的精彩回放，還可以設專題的朗誦分享會。

一個個平臺，可以讓學生在盡情分享中充分展示自己的課外閱讀情況，并且互相了解，知道山外還有山，從而形成你追我趕的學習氛圍；可以讓學生在盡情分享中感受課外閱讀之精妙，感受人文精神之熏陶，傳承中華文化之精髓；可以讓學生在盡情分享中培養閱讀興趣，養成自主學習、終身學習的習慣。

初中學生生理和心理日趨成熟，正處在轉折期。在這關鍵的時刻，播下語文閱讀之種子，讓它落地生根，結出的必然是掛滿語文核心素養之累累碩果。

責任編輯 黃日暖

見習編輯 王思靜