如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

劉蘭英

語言表達(dá)能力的提高是一個(gè)漫長的過程，需要經(jīng)過千錘百煉。新課改背景下，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)中，必須積極適應(yīng)新常態(tài)，運(yùn)用新理念，為學(xué)生搭建語言實(shí)踐舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語言表達(dá)水平。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一、行為師范，言辭有律習(xí)桑麻

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的指導(dǎo)者和教育者，老師語言表達(dá)能力的高低會(huì)在教學(xué)過程中潛移默化地影響到學(xué)生語言表達(dá)能力的高低。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先就需要老師有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)方式，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立正確的榜樣，讓學(xué)生依照老師的語言表達(dá)來進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

首先，在進(jìn)行語文課程教學(xué)之前，老師需要對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行思考分析：哪一些語句應(yīng)該降低語速，哪一些語句應(yīng)該增強(qiáng)氣勢(shì)，對(duì)于課文內(nèi)容語句的抑揚(yáng)頓挫和朗讀節(jié)奏有一個(gè)事先的判斷。其次，在上課的過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候需要注意語言表達(dá)的銜接，做到平滑自然；老師在進(jìn)行授課講解的時(shí)候，必須發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞精準(zhǔn)語句優(yōu)美，同時(shí)注意在語言表達(dá)過程中的身體姿勢(shì)、情緒狀態(tài)，讓學(xué)生接受到正確的語言表達(dá)方式，在長時(shí)間中形成正確的語言表達(dá)方式。如老師在進(jìn)行《十里長街送總理》教學(xué)的時(shí)候，要通過自己的語言表達(dá)渲染一種悲傷離別的氣氛。在文章開頭的時(shí)候，老師需要用沉重低緩的聲音朗誦“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路是那樣的長，人是那樣的多……”，在讀到“夜幕降臨了，總理的靈車將要開過來時(shí)，人們的悲痛心情達(dá)到了高潮”的時(shí)候，需要稍微加快語速和提高聲音音量，讓學(xué)生們感受到人們對(duì)于總理的愛戴之情。在朗誦“靈車漸漸遠(yuǎn)去了，人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像等待周總理回來”的時(shí)候，需要緩慢低速，適時(shí)停頓一下，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到對(duì)總理去世的痛苦悲傷之情，豐富自己的文字感知能力。

二、日積月累，積跬步以至千里

古人云：“腹有詩書氣自華。”同樣的，腹有詩書，說話才能夠有聲有色，才能夠“舌戰(zhàn)”到底。任何人想要流利、清楚地進(jìn)行語言表達(dá)，都需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和積累。而中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，小學(xué)語文的教學(xué)更是需要重視對(duì)文化知識(shí)的積累，把文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言表達(dá)方式。在小學(xué)語文的教學(xué)中，多要求學(xué)生朗讀課文、背誦課文，這樣才能夠擴(kuò)展語言詞匯和說話的表達(dá)方式。

小學(xué)語文課本的內(nèi)容都是經(jīng)過相關(guān)教育專家挑選匯編組成的，用詞準(zhǔn)確、語句優(yōu)美，并且具有一定的思想內(nèi)涵，都是優(yōu)秀的文學(xué)作品。老師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，要讓學(xué)生懂得作者用詞精煉在何處，運(yùn)用了哪些語句表達(dá)方式以及寫作方式等等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這種表達(dá)方式進(jìn)行相關(guān)語句的模仿練習(xí)，增強(qiáng)語言的構(gòu)造能力。比如學(xué)習(xí)完《黃河瀑布》這篇課文，老師需要讓學(xué)生積累里面的四字詞語，如“風(fēng)輕云淡、迫不及待、挾風(fēng)帶雨、雷霆萬鈞、斷斷續(xù)續(xù)、不寒而栗”等等。而作者描繪瀑布時(shí)候“那升騰的水霧因?yàn)殛柟獾恼凵浠没龅赖啦屎纾械膹奶祀H插入，試長鯨飲澗；有的橫臥在河上，如彩橋飛架；有的飄忽不定，像花團(tuán)錦簇；有的斷斷續(xù)續(xù)，撲朔迷離”所采用的排比方式，描繪黃河流域的時(shí)候“黃河從秦晉河谷來，寬400多米，到這里驟然收縮，僅僅有四五十米，斷崖落差40米，河槽真像一把巨壺，將每秒9000立方米的流量收入”采用的比喻描寫和舉數(shù)字的方法來說明黃河的落差情況，學(xué)生可以依照作者的描寫方式對(duì)相關(guān)河流進(jìn)行仿寫，如有的學(xué)生寫出了“岷江，它像千匹脫韁的駑馬，從川西叢山中撕叫著飛奔而來。江水浩蕩，洶涌彭拜，一路上涌起千堆萬堆的雪花”和“春天來了，小河解凍了，清凌凌的河水帶著冰塊渣子歡快地流淌著，彈起美妙的音樂”等等句子。通過這樣的日積月累，學(xué)生就能夠把許多課本詞匯變成自己的表達(dá)詞匯，積累的文童句型句式變成自己的表達(dá)形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力就能夠得到增強(qiáng)，在說話表達(dá)的時(shí)候就能夠做到信手拈來。

三、實(shí)戰(zhàn)演練，絕知此事要躬行

語言表達(dá)能力實(shí)戰(zhàn)演練中，教師可以讓學(xué)生描述畫面、續(xù)編故事、總結(jié)課文等，利用小學(xué)生對(duì)圖片、動(dòng)物、故事、游戲感興趣的心理特點(diǎn)，從中加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。比如在學(xué)習(xí)《要下雨了》這一課時(shí)，老師可以充分發(fā)揮課文中所配的四張插圖，第一幅插圖是描繪小白兔詢問燕子為什么飛的這么低；第二幅圖是小白兔看見鯉魚浮出水面透氣；第三幅圖是小白兔看見一大群螞蟻搬家；最后一幅圖是小白兔舉著籃子飛奔回家。老師首先可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察這四張圖畫，并用自己的話描述圖片中的小白兔和其他小動(dòng)物在干什么，他們之間會(huì)有怎么樣的對(duì)話。接著，可以讓自告奮勇的學(xué)生嘗試描繪一下圖片。有的學(xué)生會(huì)說“第一幅圖片是小白兔與小燕子打招呼問好”；“第二幅圖是鯉魚與小白兔進(jìn)行嬉戲玩耍”；“第三幅圖是小白兔在回家路上碰到一群螞蟻”；“第四幅圖是小白兔冒雨趕著回家”等等情況。對(duì)于學(xué)生的描寫，老師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意到了小白兔與各種小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，但是也要指出學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)的描寫，如第一幅圖中黑云密布，第二幅圖中鯉魚在水面吐泡泡，第三幅圖的螞蟻搬家情形，第四幅圖的小白兔帶著一籃子青草和鐮刀飛奔回家。對(duì)于學(xué)生遺漏的描繪，老師首先需要教導(dǎo)學(xué)生從整體觀察圖畫，注意圖畫的主要人物小白兔和各種小動(dòng)物；其次，要注意細(xì)節(jié)描繪，看看小白兔分別與其他小動(dòng)物都進(jìn)行了何種對(duì)話，并展開自己的想象；最后，老師可以讓學(xué)生一起朗讀課文，看看課文是怎樣進(jìn)行圖畫描寫的。學(xué)習(xí)課文中好的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的雙重提高。

語文是我們的母語教學(xué)課程。在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，運(yùn)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有，可以說是處處留心皆可學(xué)“文”。但這既需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，又需要教師學(xué)會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論和感受語言的表達(dá)、運(yùn)用和魅力。春天，我鼓勵(lì)學(xué)生走出去賞花踏春；夏天，組織學(xué)生聆聽蟬鳴蛙叫；秋天，讓學(xué)生采摘果實(shí)感受收獲的喜悅；冬天，讓學(xué)生感受寒冬臘月的氣息。學(xué)生經(jīng)歷豐富了，素材自然就增多了，再專門利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生把自己的所見、所聞、所思、所感說出來、寫出來、畫出來，讓學(xué)生們讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改，從而培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成能說、會(huì)說的語言習(xí)慣。

總之，對(duì)于小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中是一項(xiàng)重要的任務(wù)，這關(guān)系到學(xué)生的寫作能力和人際交往能力等方面，因此必須給予高度的重視。作為一名小學(xué)語文教師，首先必須要做出正確的示范和引導(dǎo)，督促學(xué)生對(duì)語言表達(dá)知識(shí)和表達(dá)方式進(jìn)行積累，在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，多給學(xué)生鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行思想傳達(dá)，切實(shí)提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。