讓“趣”在英語課堂教學中流光溢彩

王根山

小學學生受其自身思維程度的影響，特別是在今天的新課改教學中，學習文化知識時往往會因為自己發生理解性困難而降低學習的興趣和信心。因此，教師在自己的教學過程中，必須運用多種教學技巧與媒體手段來增強教學的趣味性，從而提高學生學習的興趣。不是孩子們不天真活潑，也不是孩子們不用心聽課，更不是孩子們不積極思考，但為什么會費力不討好呢？原因是教學過程一直是“一本正經”，缺乏學生所需要的趣味性，所以他們也學得非常吃力，而智力卻得不到有效的開發，甚至是一籌莫展。在小學階段，英語教學的主要目的是激發并保持學生學習英語的興趣，重點培養學生的聽說能力。“興趣是最好的老師”，它是學生學習的動力。在英語教學中，生動活潑的課堂氣氛可以使學生保持良好的心理和精神狀態，從而使教學收到最佳效果。那么如何根據學生的年齡特征和心理特點，創設良好的課堂氣氛，引起學生的興趣，提高他們的學習信心，讓他們在趣味盎然中領悟知識，度過快樂的每一節課呢？

一、語言逗趣

教師的語言魅力體現在化深奧為淺顯，變抽象為具體，運平淡為神奇，從而逗趣學生。在課堂教學中，教師必須做到講話的音量適中，聲調抑揚頓挫，語意清晰明了，口頭語流利。多媒體已成為各學校的基本電教設備，它的普及為英語教學提供了方便，有一些比較難以用實物或圖片來展示的知識，可以通過投影器展示出來。它的優點是可以更全面地展示內容而且可以反復利用。例如在學習句子：

“What class are you is？”“lm in class one.”時，可讓學生根據畫面，猜測發生在畫中人物之間的對話。

二、動作引趣

小學生對于教師在課堂上所做的優美的動作、形象的表演、奇特的裝扮、細膩的感情極感興趣，因此教師在教學時應根據教學內容，模擬出一系列的配合動作，將學生的思維引入教師所“表演”的“戲曲”之中。教師可利用教室的門窗、課桌等設備教單詞，如：wall，desk，door，window，chair等。如教動詞“close”時，教師可以一邊做關門的動作，一邊說“close the door.”教師還可將一些物品帶入教室進行教學。如在學習水果類單詞時，可將蘋果、香蕉、桔子等帶入教室。利用實物也可以學習一些句型，如：what is it？Itis an apple.Is it abanana？Yes，it is No，it isnt.使學生把詞匯和句型與實際生活聯系起來，不僅有利于記憶，而且能夠培養學生的英語思維，使情景更加生動逼真，更容易調動學生的積極性，使課堂氣氛輕松活躍。再如教單詞cat時，教師拿著一張貓的圖片，讓學生用學過的句子“what is it？”來問，然后教師回答：“It is a cat，”學生掌握之后，可讓其互相問答，進行操練。簡筆畫又稱黑板畫，在學習新單詞時，教師不可能把實物都帶進教室，而教師寥寥幾筆，就可以勾畫出一幅幅既生動又明確的簡筆畫，使許多單詞表達的意義一目了然。如學習單詞run時，教師可在黑板上用簡單的線條畫一個正在奔跑的人，也可教句型“He is running.”簡筆畫的優點在于它能夠變化，教師可以隨時根據課堂教學對其進行改動，從而為學生操練及教師演示新課提供方便。

這樣，不僅引起了學生學習的興趣，而且有助于培養他們的模仿能力和素質，從而使他們能從具體的事物感觀出發，形成模仿的表象，然后理解抽象的語句，形成理智的空間思維，讓他們置心于無限的思維空間的趣味之中。

三、鼓勵激趣

俗話說：“一句鼓勵話，勝過十句罵。”其意在于對學生要多加鼓勵、表揚，使學生感受到在學習的每一個環節中每一次小小的成功的樂趣，以激起自己學習的興趣，特別是對學習感到吃力的學生，更要時刻加以鼓勵和照顧。課外多接觸，多交談，優先輔導。課堂優先答問，作業優先面批。發言時多加提示，答對了馬上表揚或讓同學們用掌聲鼓勵，以提高他們的口語表達和英語交際的興趣，又從中回味自己表達的趣味。對學有余力的學生，則鼓勵他們多思多問，加強超前意識，使他們從超前英語學習訓練中獲得樂趣，激起深入鉆研的興趣，讓他們都到知識的“英語國都”中去自由自在地漫步。

四、活動生趣

小學生喜愛游戲，根據其心理特點可合理地安排游戲，使其樂學。最常見的游戲有以下幾種：猜一猜。這一游戲可以用于學習單詞和練習句型。教師將一張圖片背面朝著學生，讓其用句型“Is it a……”猜猜畫的是什么。利用學生的好奇心理，不知不覺鍛煉其口語能力。如學習了介詞“in”的用法后，可將卡片或實物放在盒子里，教師問“Whatsinthebox？”學生猜“Is there a…inthebox？”

排火車。這種游戲采用接力的形式，可以背字母，也可復習單詞，要求學生隨口說出單詞或字母，要求發音準確。這不但可以檢查學生的發音情況，而且每個學生都有表現自己的機會，使其積極投入課堂活動。

變魔術。當學習新單詞時，讓學生改變學過單詞的一個字母，從而變成新單詞。如學習cat時，可讓學生根據學過的單詞“rat”改“r”為“c”，還可替換其他的字母，達到復習更多詞匯的目的，如bat，hat，cap等。

歌曲。少年兒童活潑好動，愛說愛唱。教師可根據歌詞內容編一些動作，引起學生興趣。例如，“The Little Indian Boys”是學習從一到十的數法，教師可讓學生伸出手指，一邊數，一邊唱，使課堂氣氛生動活潑，學生的學習興趣濃厚。

角色扮演。在學習了對話之后，可讓學生進入角色練習和應用。如學習了購物對話之后，可讓一個學生扮演售貨員，另外幾個學生扮演顧客。教師要引導學生使用“Cam I help you？”“How muchis it？”“How many do you want？”等句型。該活動可培養學生的成就感，引發學生的學習興趣。

以上介紹了一些具體的教學手段，簡單易行而且行之有效。教師在英語課堂教學中可靈活運用，創設生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生的思維積極活動，從而收到事半功倍的效果。

總而言之，在教學中，只要教師能把“逗趣、引趣、激趣、生趣”幾方面有機地融合因地制宜地穿插使用，學生就會在無窮的興趣中度過快樂的時光，，盡情地在趣味洋溢的氛圍中去學習知識。