讓童心在童詩中飛揚

陳妃

兒童天生就是詩人，一個孩子就是一首兒童詩，他們的想象就像童詩一樣無拘無束，他們的言行就像童詩一樣散發著詩意。在兒童的情感世界里，前一分鐘是傷心至極的號啕大哭，后一分鐘可以是毫無掩飾地哈哈大笑，正如接受老師批評后，他一個轉身就會親切地喊一聲：“老師，您好！”在他們眼里，太陽是公公，大樹是爺爺，書包會說話，桌子會哭泣。在他們的內心世界，所有事物都有不一樣的故事，他們想了解為什么打雷要下雨，為什么冰淇淋那么好吃；他們還想知道為什么有太陽公公、雷公公、土地公公，這個世界上有多少個他們的公公……他們的內心充滿著幻想，幻想里飽含著童心，童心里帶著純真的童趣。

兒童詩正是用這樣的童真與童趣在吸引著孩子們，孩子們內心千奇百怪的幻想在兒童詩里找到了證實，他們是多么開心啊！孩子們不僅從內容上喜歡兒童詩，在形式上，兒童詩借助豐富的想象、明快的節奏抒寫著童心之美，童詩不受字數、押韻等形式的限制。教師要成為兒童和詩的橋梁，不僅要讓兒童多讀童詩，積累素材，還要引導孩子們學會寫兒童詩，表達他們純真的童趣，讓兒童通往童詩創作的彼岸。

兒童詩不僅能培養兒童的道德情操、審美意識和藝術鑒賞能力，還能激發兒童豐富的想象力、思維能力和表達能力。兒童詩對兒童的成長至關重要，那么如何引導兒童創作兒童詩呢？親近自然，親近生活，是兒童詩寫作的起點；學習語言，模仿寫詩，是兒童詩寫作的必經之路；放飛想象，詩情飛揚，讓兒童詩寫作走得更遠。

一、親近自然，親近生活

親近自然，親近生活，是兒童獲取童詩素材的源泉，也是兒童詩寫作的起點。大自然是一位神奇的兒童詩人，在大自然里生長著的花草樹木、生活著的鳥獸蟲魚，在兒童的眼里都是有生命的，都是有感情的，他們會流淚，他們會微笑。如小蝌蚪找不到媽媽會著急地哭了，小壁虎借不到尾巴會很難過……我們要引導孩子親近自然，在自然界里找到詩意的棲息地。

孩子的生活是無憂無慮的，天真爛漫的，每個孩子的幻想世界都是一本異想天開的童詩集。在兒童的生活里，所有的事物都和他一樣是充滿幻想，充滿詩情畫意的。如孩子會想到用放飛的風箏給太陽公公寫信，那我們就該帶上孩子一起去放風箏，讓他們把這詩意隨著風箏帶給太陽公公。兒童詩的情感就來自于生活，生活是童詩創作的源泉。在兒童的世界里不缺少童詩的構想，而是他們不知道原來自己這樣的想法就可以匯成一首童詩，需要教師的點撥和鼓勵。教師需要做的是了解孩子極其豐富的內心世界，在他們的內心世界里找到富有詩意的畫面，讓孩子的每一次幻想都能成為獨特的童詩天地。

二、學習語言，模仿寫詩

學習語言，模仿寫詩，是兒童詩寫作的必經之路。兒童的想象力是超乎成人的，但是孩子們的語言表達能力遠不及成人。他們的內心有想法等待著表達，教師就要抓住契機，教給孩子們用語言表達內心想法的方法。因此教師可以先從簡單的仿寫入手。如學習兒童詩《搖籃》后可以讓孩子們仿寫：下課了，鉛筆寶寶回家了：鉛筆盒是（ ），搖著（

），小門輕輕關，（

）睡著了。我們先給孩子們一個臺階集體仿寫，然后再自由仿寫。小學語文教材低段的教學語言有很大一部分是用兒童詩的形式呈現的，如學習了三年級兒童詩《我想》后，可以讓兒童仿寫自己的想法：我想把（

）。如學了《假如》這首詩，讓孩子們想象：假如你是老師、媽媽、小魚……你會怎么做？想一想仿寫兒童詩。讀寫結合，能更好地感受詩的情感和美妙之處。

這個階段的仿寫主要是模仿詩歌的形式和寫作技巧。在段落形式相同的鋪敘后，孩子就很容易地摸索到兒童詩的表達形式。除了形式，更重要的是要滲透寫作技巧的指導，如擬人、比喻、幻想、假設等手法的運用。在不斷的模仿中，孩子們就學會了兒童詩創作的常見方法。

三、放飛想象，詩情飛揚

放飛想象，詩情飛揚，能讓兒童詩寫作走得更遠。在讀了大量的優秀詩作和不斷地模仿寫詩后，孩子們不知不覺就學會了很多童詩創作的技巧和表達的方法。而從模仿走向創編，關鍵是要做好練習的層次。模仿之初，也許只關注詩中精彩的字、詞、旬式的使用，但是在經歷了不斷的模仿練習后，可以適量引入名家兒童詩作品，鼓勵學生大膽地進入高一層次的童詩創作。首先我們要引導孩子們要有獨特的觀察視角。如《狐貍和烏鴉》的故事中，狐貍的狡猾是不對的，但是烏鴉緊緊地含著嘴里的肉不理狐貍也是不對的，它應該先把肉放在安全的地方，再跟狐貍應答，這就是孩子獨特的想法。教師要善于把學生的思維打開，有了自己獨特的想法，才會有獨特的創作。其次我們再引導孩子們運用在模仿過程中習得的技巧和方法自己創編兒童詩，關鍵還是要有奇思妙想，乘著幻想的翅膀去實現心目中的理想和愿望。

大量仿寫后，就會有語言上的創新。語言表達形式上的創新就成了孩子們創編童詩的一對隱形的翅膀。想象能放飛，詩情會飛揚，孩子在兒童詩的創作路上會越走越遠……

在引導孩子們創作兒童詩的時候，教師要懂得尊重學生的原生態認識與想法，不必強加修改。因為孩子們創作兒童詩也是需要靈感的，在靈感流瀉的那一刻，語言就是渾然天成的。對于初寫童詩的孩子，教師要善于發現孩子們想象上的閃光點，多一些贊賞與鼓勵。對于中高年級的孩子，在兒童詩的寫法上要多加指導，使孩子們的語言表達更加規范。

童心，多么天真爛漫！童心，會隨著成長漸漸遠行。當童心來到時，童詩該住進孩子們的心田；當童心放飛時，童詩該與孩子們共奔放；當童心遠行時，童詩該與孩子們緊相隨；讓童心在童詩創作之路上飛揚！