加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練提高口語交際能力

丁維華

【摘 要】 職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后要走上工作崗位，而求職中的面試則是對(duì)學(xué)生素質(zhì)，對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的基本檢測。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)該如何服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，全面提高學(xué)生語文綜合能力呢？文章結(jié)合求職面試中暴露出的語文教學(xué)中的幾個(gè)問題進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)之策。

【關(guān)鍵詞】 語文；口語訓(xùn)練；交際

【中圖分類號(hào)】 G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-00-01

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)大多走向面試求職之路。因此，語文教學(xué)也應(yīng)圍繞和滿足這個(gè)需求，在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語文的實(shí)際應(yīng)用能力為主，為學(xué)生求職和面試奠定較好的基礎(chǔ)。文章就學(xué)生求職面試中遇到的幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行分析和探討，并提出基本的解決方法，以改進(jìn)語文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際的困境，使語文教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)，服務(wù)于學(xué)生就業(yè)。

一、在學(xué)生求職面試中，暴露語文教學(xué)存在的幾個(gè)問題

1.普通話口語差，方言、地方音嚴(yán)重

由于職業(yè)中學(xué)大多屬于地方辦學(xué)，生源局限性較大，教師也大多屬于本地教師。因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活期間，通用語言基本是地方方言，說普通話甚至成為異類，感覺別扭，不習(xí)慣。甚至個(gè)別教師課堂上教課也是地方方言，學(xué)生接觸普通話機(jī)會(huì)減少，訓(xùn)練更無從談起。因此，走出本地后，首先是語言不適應(yīng)，在面試中聽不懂、聽不清對(duì)方的問題。在回答中不能順利應(yīng)答，給雙方交流造成較大的障礙，往往會(huì)造成面試失敗。

2.理解能力較差，緊張或者不能領(lǐng)會(huì)對(duì)方意圖

在面試中往往會(huì)采取問答的方式，了解學(xué)生的基本情況和求職意向，以判斷學(xué)生是否適合企業(yè)的需求。職業(yè)中學(xué)學(xué)生往往因?yàn)檎n時(shí)課程等原因，沒有進(jìn)行過聽力訓(xùn)練，在聽話領(lǐng)悟力上較差，掌握不了對(duì)方的發(fā)問意圖。或者出現(xiàn)注意力不太集中，沒聽清，需要對(duì)方重復(fù)等很不禮貌的行為，給用人方留下不好的印象。

3.語言組織能力差，答非所問，或者不能正確表達(dá)自己的意圖

在求職面試中，還存在一些學(xué)生語言組織能力較差。語序不連貫或者常識(shí)性錯(cuò)誤，或者無法表述自己的真正想法和意圖，出現(xiàn)答非所問現(xiàn)象，給人一種木訥、不靈活的感覺，而企業(yè)不太喜歡接受領(lǐng)悟能力較差的員工，這會(huì)給正常入職培訓(xùn)帶來較大困難。

4.缺乏基本的禮貌禮節(jié)，不會(huì)靈活應(yīng)對(duì)

一個(gè)文明禮儀良好的學(xué)生會(huì)給人留下較好的印象。職業(yè)中學(xué)學(xué)生剛走出校門，多少都有一些學(xué)生氣。或者年輕氣盛的唯我獨(dú)尊的個(gè)性，在言談舉止中，往往不懂得給對(duì)方以基本的禮節(jié)和謙讓，說話不用或少用敬語，表達(dá)結(jié)束不會(huì)說謝謝和再見。給面試方留下學(xué)生缺乏基本素養(yǎng)的表現(xiàn)。

二、對(duì)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.強(qiáng)化學(xué)生普通話訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)生說普通話的環(huán)境

在語文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)制性的杜絕使用地方方言。有條件的，以語文課教學(xué)為基礎(chǔ)，增設(shè)專門的普通話訓(xùn)練課程。教師應(yīng)注重學(xué)生的基本發(fā)音和表達(dá)。對(duì)于地方音與普通話偏差較大的字句，要重點(diǎn)列出，讓學(xué)生抄寫記憶，訓(xùn)練更正學(xué)生的方言腔和地方詞匯。教師應(yīng)從自身做起，時(shí)時(shí)處處和學(xué)生用規(guī)范的普通話對(duì)話、談吐，潛移默化地影響學(xué)生。強(qiáng)化學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)積累和成果，使其達(dá)到運(yùn)用自如。

2.在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練

在日常的語文教學(xué)中，教師不要過分依賴板書抄寫，或者多媒體展示。對(duì)于有些知識(shí)，可以采取聽寫的方式，鍛煉學(xué)生集中精力聽話的能力。要做到聽得清，記得住?？梢园才艑W(xué)生輪流上臺(tái)講一段話，其他學(xué)生進(jìn)行記錄或者復(fù)述，持之以恒，學(xué)生的聽話精神集中度和抓重點(diǎn)能力會(huì)得到一定提升。

3.提升學(xué)生的語言組織能力，做到準(zhǔn)確表達(dá)

口頭語言組織能力和學(xué)生的平時(shí)積累有較大的關(guān)系。應(yīng)注意讓學(xué)生多抄寫和積累一些好的句段、成語，做到腹有詩書氣自華，這樣才是談吐自如的基礎(chǔ)。讓學(xué)生走上講臺(tái)，向其他同學(xué)講講自己的日常生活，自己的家庭狀況，自己的技能訓(xùn)練等熟識(shí)的東西。鼓勵(lì)其他學(xué)生可以打斷或者提問，看訓(xùn)練者的思路是否清晰，是否能自如應(yīng)對(duì)。訓(xùn)練的次數(shù)多了，學(xué)生的語言組織能力自然也就加強(qiáng)了。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立溝通交流，解決一些實(shí)際問題

教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的基本禮貌禮節(jié)，如一些敬辭的使用。善意的求得別人的協(xié)助和幫忙等。使學(xué)生少一些書卷氣，多一些靈動(dòng)。放手讓學(xué)生去和別人溝通，解決自己生活中的實(shí)際問題等。

三、語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的幾個(gè)注意事項(xiàng)

1.教師要敢于創(chuàng)新

在日常教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的理念和束縛，淡化傳統(tǒng)的字詞句段的理解和記憶，以實(shí)用夠用為原則，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生就業(yè)需求，只有創(chuàng)新課堂，教師下講臺(tái)，學(xué)生上講臺(tái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生語文能力的提升，市場的需求將是職業(yè)學(xué)校的最終人才培養(yǎng)目的。

2.教師要全面融會(huì)貫通

語文能力最終的體現(xiàn)將是面試或與人交往能力的體現(xiàn)，語文課堂是載體，要將普通話、聽話、語言組織能力、禮貌禮節(jié)、臨場等統(tǒng)一起來，綜合訓(xùn)練，這也是語文“聽”“說”“讀”基本要求的延伸和社會(huì)實(shí)踐，教師要把這幾種能力培養(yǎng)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭實(shí)力。

3.教師要善于歸納

教師要注意搜集、整理一些優(yōu)秀的演講辯論資料，讓學(xué)生反復(fù)觀看、模仿。搜集一些就業(yè)面試的問題，讓學(xué)生分角色進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以案例為標(biāo)桿，以實(shí)踐為基礎(chǔ)。在豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能力提升。

對(duì)職業(yè)學(xué)校來說，實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)的真正標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)要不斷圍繞學(xué)生的就業(yè)需要，從提高學(xué)生的就業(yè)能力入手，敢于改革、大膽創(chuàng)新，才能增加語文教學(xué)的魅力和課堂吸引力，讓學(xué)生真正嘗到語文知識(shí)的甜頭。只有這樣，語文教學(xué)才能活起來，才能成為魅力課堂。