激發(fā)寫作興趣點(diǎn)燃寫作熱情

林丹丹

【摘要】興趣是最好的老師，要讓學(xué)生樂于表達(dá)，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃寫作熱情，形成良好的作文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中作文，無拘無束地自由表達(dá)，這既是作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是作文教學(xué)成功的重要保證。如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)作文導(dǎo)寫情境呢？本文作者將從寫作的內(nèi)容和寫作內(nèi)容的時(shí)間兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)情境；個(gè)人生活情境；社會(huì)生活情境

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于習(xí)作的要求中指出，要讓學(xué)生：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”興趣是最好的老師，要讓學(xué)生樂于表達(dá)，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣人手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃寫作熱情，形成良好的作文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中作文，無拘無束地自由表達(dá)，這既是作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是作文教學(xué)成功的重要保證。如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)作文導(dǎo)寫情境呢？

一、從內(nèi)容上看，創(chuàng)設(shè)作文導(dǎo)寫情境可以三個(gè)方面入手

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教學(xué)中，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不但要借助教材內(nèi)容，還需要營造一個(gè)民主、寬松，富有個(gè)性特點(diǎn)的習(xí)作教學(xué)環(huán)境，這樣的課堂有助于學(xué)生消除寫作時(shí)的心理束縛，激發(fā)學(xué)生的情感和表達(dá)的欲望。比如我在教學(xué)《媽媽，我想對(duì)你說》時(shí)，我先從自己的親身體會(huì)入手，向?qū)W生深情地講述了自己的媽媽，回憶小時(shí)候媽媽對(duì)我的愛，并從記憶中搜索讓我最受感動(dòng)的一兩件事向?qū)W生講述。這樣，我用自己的言行，把母愛的無私、母愛的偉大，借老師的感受傳遞給學(xué)生，也讓學(xué)生體會(huì)到母愛無處不在，讓他們感同身受，引起共鳴，激發(fā)他們表達(dá)的欲望及寫作的動(dòng)力和靈感。

2.創(chuàng)設(shè)個(gè)人生活情境

生活是作文的源頭，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生實(shí)際的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知和生活積累，使學(xué)生在習(xí)作中寫得具體、寫得真實(shí)、寫得有趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此教師可設(shè)計(jì)日常生活中多種多樣的情境。

小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自于現(xiàn)實(shí)生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。比如在《釣魚的啟示》一文中，爸爸叫我把釣到的大鱸魚放回湖里，我萬般不舍，最后還是把大鱸魚放回了湖里。可以結(jié)合學(xué)生自身或家人的經(jīng)歷換位思考：如果是你，你會(huì)把大鱸魚放回湖里嗎？通過討論，加深對(duì)自覺遵守道德準(zhǔn)則這一主題的理解。

3.創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境

具有時(shí)代特點(diǎn)的一些主題，社會(huì)生活熱點(diǎn)新聞，一些不良社會(huì)現(xiàn)象，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境，通過這些題材的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生習(xí)作的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感、正確的價(jià)值觀以及高尚的人生態(tài)度。

（1）大自然是最好的素材，可以讓學(xué)生融入大自然當(dāng)中去。春天的生機(jī)盎然，夏天的電閃雷鳴，秋天的碩果累累，冬天的萬里雪飄……都能觸發(fā)他們的靈感，寫出真情實(shí)感的作文。例如我讓學(xué)生寫一篇題為“家鄉(xiāng)變了”的習(xí)作，要表現(xiàn)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，體現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村的新面貌，新風(fēng)氣。我先組織學(xué)生舉行了“家鄉(xiāng)山水美，社會(huì)變化大”主題活動(dòng)，把孩子們所見到的家鄉(xiāng)美景、家鄉(xiāng)新風(fēng)尚的一瞬間用相機(jī)拍下，在主題活動(dòng)中與大家交流分享，并用筆記錄下美好瞬間、美麗景色，抒寫內(nèi)心情感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，搜集多方面信息。讓學(xué)生睜開明亮的小眼睛，豎起善于傾聽的小耳朵，分析社會(huì)萬象，感受人間真情，捕捉社會(huì)生活中無數(shù)令人感動(dòng)的瞬間，讓這些故事通過手中的筆走進(jìn)習(xí)作，逐步形成良好的觀察和寫作的習(xí)慣。

二、從時(shí)間上劃分，創(chuàng)設(shè)作文導(dǎo)寫情境，可以從以下三方面來寫

1.過去進(jìn)行時(shí)

在學(xué)生的記憶里有很多美好的體驗(yàn)，教師可以喚醒孩子這些生活中的記憶，把曾經(jīng)體驗(yàn)過的一些歷程，通過寫回憶的形式，打開學(xué)生記憶的閘門，寫作靈感也就思如泉涌，不怕沒有好的素材。

例如，可以以“想起這件事，我就……”為題，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的事，如快樂的，悲傷的，遺憾的，后悔的……從中挑選一件你印象最深刻的、記憶猶新的，把當(dāng)時(shí)的經(jīng)過、場面、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描述下來。學(xué)生記憶的閘門被打開，寫作熱情自然高漲。

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

教師可以抓住時(shí)機(jī)捕捉一些素材，比如正在進(jìn)行或剛剛舉行過的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己親身體驗(yàn)、親自參與的真實(shí)感受記錄下來。就如“拼句游戲”就是一個(gè)很有趣的游戲，很受學(xué)生喜愛，教師可以在寫作前讓學(xué)生來玩一玩“拼句游戲”，在游戲時(shí)，讓學(xué)生留心游戲的過程，注意游戲時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)和大家的表情、動(dòng)作、語言以及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，然后再用文字表達(dá)出來。這樣的親身體會(huì)，學(xué)生意猶未盡，教師及時(shí)燃起學(xué)生寫的熱情，寫作也就水到渠成。

3.將來進(jìn)行時(shí)

新課標(biāo)明確提出要鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫想象中的事物，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。這類題材的作文可以拓展學(xué)生的習(xí)作空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。小學(xué)生想象力豐富，善于想象，善于幻想，這些新奇的想象，也是學(xué)生訓(xùn)練寫作不錯(cuò)的題材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，憧憬美好的未來，例如《假如我會(huì)變》、《假如我有一只馬良的神筆》、《我多想》、《20年后的我》、《未來的……》等等，這些題材可以激發(fā)學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

總而言之，生活是寫作的源泉，兒童作文離不開生活，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說出真心話，寫出真感情，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生想寫、樂寫、善寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，這既是作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是作文教學(xué)成功的重要保證。