實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效的策略

馬超

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)性課程之一，也是小學(xué)生們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的必修課程。語(yǔ)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，也是中國(guó)歷史文化記載的工具，同樣，語(yǔ)文也是中國(guó)人交流與溝通的必要途徑。小學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和有效掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過程中，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生們積攢基本的語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生們后期更深更仔細(xì)地學(xué)習(xí)與探究語(yǔ)言文學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們?nèi)绾螌⑿W(xué)語(yǔ)文知識(shí)更好更高效地傳授給小學(xué)生們，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率目標(biāo)呢？接下來(lái)，我將以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《狐貍與烏鴉》一課為例，具體講解分享一些我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率”的實(shí)施策略。

一、故事導(dǎo)入法引起小學(xué)生們的好奇心

生動(dòng)有趣的故事總是可以有效地吸引學(xué)生們的注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師們可以多多利用故事導(dǎo)入的方法將課文相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生們，教師們可以去網(wǎng)上搜集相關(guān)課文的知識(shí)，也可以自己編寫與課文相關(guān)的故事，并在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)形式與跌宕起伏的故事情節(jié)吸引學(xué)生們的注意力，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目標(biāo)。

以《狐貍與烏鴉》一課為例，在備課時(shí)，我會(huì)提前上網(wǎng)搜索關(guān)于烏鴉與狐貍的小故事加以背誦，并在上課時(shí)向?qū)W生們說(shuō)道：“同學(xué)們，在今天上課前，老師先給你們講一個(gè)狐貍與烏鴉的小故事好嗎？”“好！”學(xué)生們高興地回答道。于是，我便開始講解道：“有一只烏鴉嘴里叼了一塊肉站在高高的樹枝上，這時(shí)，一只狐貍從樹下經(jīng)過了，看到烏鴉嘴里的肉，便起了壞心，想要得到烏鴉嘴里的肉，于是它開始想各種方法誘騙烏鴉張嘴，這樣肉就會(huì)掉下來(lái)，最后受不住誘騙的烏鴉張了口，狐貍便成功地將肉叼走了。”“老師，狐貍是怎么誘騙到烏鴉嘴里的肉的呢？”這時(shí)，我便補(bǔ)充道：“那就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)課文中尋找答案吧。”就這樣，學(xué)生們?cè)诤闷嫘牡内厔?shì)下，更加高效率地投入到課文的學(xué)習(xí)中，從而使得教學(xué)效率大大提升。

教師們運(yùn)用故事導(dǎo)入給學(xué)生們留下懸念的授課方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師們?cè)谥v解故事的高潮部分時(shí)留下懸念，接著再帶領(lǐng)學(xué)生們從課文中尋找答案，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率。

二、圖片導(dǎo)入法激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)有趣的圖片往往可以將一個(gè)故事主要的內(nèi)容或者內(nèi)容的精華部分進(jìn)行生動(dòng)的展示和精彩的描述，同時(shí)，運(yùn)用圖片也可以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們?cè)跐饬业膶W(xué)習(xí)氛圍中更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，感受小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

同樣是《狐貍與烏鴉》一課，在上課時(shí)，我會(huì)利用多媒體技術(shù)將提前從網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片播放給學(xué)生們看，圖片是按照課文故事發(fā)展順序進(jìn)行播放的，首先是一只烏鴉站在高高的樹枝上四處張望的圖片，接著是烏鴉在樹梢上，狐貍在樹下若有所思的圖片，第三張是狐貍抬頭看著樹上的烏鴉，嘴里說(shuō)什么的圖片，第四章是烏鴉張嘴，肉掉落半空中，狐貍緊緊盯著肉的圖片，最后一張狐貍叼著肉逃跑的圖片。隨著五幅圖片的播放，學(xué)生們幾個(gè)一組小聲嘟囔著，圖片放完，學(xué)生們開始說(shuō)道：“老師，我們想知道故事的具體細(xì)節(jié)。”“故事的細(xì)節(jié)就是我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“好！”就這樣，學(xué)生們對(duì)整篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起文章來(lái)也更加認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生們也會(huì)更加期待和聆聽我對(duì)課文的詳細(xì)講解。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹，從而使得學(xué)習(xí)效率顯著提升。

生動(dòng)的圖片可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生們求知的欲望，而且通過課前利用多媒體將與課文相關(guān)的圖片進(jìn)行播放，在吸引學(xué)生們眼球的同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生們的聯(lián)想。因此，教師們可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中積極采納并合理有效地運(yùn)用。

三、角色扮演加深學(xué)生們對(duì)課文情感的理解

“只有自己經(jīng)歷才能體會(huì)過程的艱辛。”沒錯(cuò)，感情也一樣，當(dāng)我們?cè)诼犚粋€(gè)故事的時(shí)候，不同的聽故事的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情波動(dòng)，或感動(dòng)，或悲哀，或喜慶，或大徹大悟，與原文情感不盡相同。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，從而加深學(xué)生們對(duì)課文情感的理解。

同樣是《狐貍與烏鴉》一課，在上課時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生們每三人一組分別扮演旁白、狐貍、烏鴉三個(gè)角色，并要求學(xué)生們運(yùn)用原文再現(xiàn)的表演方法將原文的狐貍與烏鴉的對(duì)話部分用豐富的感情表演出來(lái)，旁白進(jìn)行解讀，其中，著重強(qiáng)調(diào)烏鴉被狐貍花言巧語(yǔ)蒙騙的過程。就這樣，學(xué)生們每三人一組進(jìn)行逐一展示，最終由我評(píng)選出表演最貼切的一組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們通過親自表演與觀看其他同學(xué)的表演，讓學(xué)生們更加真實(shí)地感受與體驗(yàn)課文中烏鴉與狐貍情感波動(dòng)的過程，加深學(xué)生們對(duì)整個(gè)故事情感的理解。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生更好更高效率地學(xué)習(xí)和掌握課文知識(shí)，有效地豐富了小學(xué)生們的情感世界。

學(xué)生們親自表演將原文再現(xiàn)的方法可以有效地加深學(xué)生們對(duì)原文情感的理解，幫助小學(xué)生們掌握并積極運(yùn)用正確的情感表達(dá)關(guān)方式，豐富小學(xué)生們的情感世界，從而促進(jìn)小學(xué)生們智商與情商的共同發(fā)展。

總而言之，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法有很多種，以上是我在講解故事類課文時(shí)具體使用的三種方法，通過大量實(shí)踐在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率方面取得了良好的效果。因此，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮在授課過程中的主導(dǎo)作用，順應(yīng)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，實(shí)施更加適合學(xué)生們的教學(xué)方法，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。