把握文體特點提升閱讀效果

黃志強

文體即文童的體裁，是文章在結構形式和語言表達上所呈現的具體樣式或類別。文體意識，就是對文本體式自覺關注的心理傾向。就閱讀而言，文體意識是在文章閱讀欣賞過程中對不同文體樣式的自覺理解、熟練把握和獨特感受。那么在教學中，如何讓學生把握文體特點，提高語文閱讀能力和語文素養呢？

一、興趣導向，讓語文閱讀教學具有人文性

《語文課程標準》強調“閱讀是學生的個性化行為”，并明確提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求教師轉換角色，由教學的主導者轉變為教學的組織者，教師的教學行為由教會學生變為教會學生學習。語文閱讀教學如何將字詞句篇的積累以及聽說讀寫能力的培養上升到“語文素養的提高”呢？這就需要我們改變語文知識觀，過去把知識傳授本身作為價值取向，而新課改的正確理念應該是語文知識的傳授既是目的，同時又是生成能力、促進價值觀形成的必要手段和生發點。因此新課改下的語文閱讀教學更具有人文性，要以激發學生的閱讀興趣為導向。

學生學習總是由探奇開始的，如果教學開始就只是對課文的學習和文體的一些知識點教學，那么學生是不會有什么興趣的，會大大打擊他們的積極性。可以嘗試不求每篇文章面面俱到地講授語文知識點，而是讓學生拿到課文后自己閱讀，然后圈點自己認為影響最大、印象最深的知識點，并說出來與大家分享，這樣經過篩選出來的既是一課里最重要的知識點，也避免了教師灌輸的無趣。在閱讀教學中，只要教師引導得當，就會出現有人對詞語賞析、人物描寫感興趣，有人對作者研究較多，對敘事方式、主題表達有獨到感悟，還有人會發現線索、過渡句、層次順序等篇章結構安排的精巧。同樣是知識點的傳授，學生講和老師講大不一樣，不僅僅是形式上不再是滿堂灌，不再是平鋪直敘的介紹，而且學生像尋寶一樣，自己去發現、自主去探究。其人文性體現在學生是主體，是閱讀教學的主角，而不是被動地接受知識點。當然，高層次的語文閱讀教學不僅僅是激發閱讀興趣，更應該是傳之以閱讀欣賞的方法，以達到閱讀能力提升的目的。

二、傳授知識，讓語文閱讀的能力得以提高

記敘文是以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點；議論文是以理服人，哲理性是它的主要特點。他們都是有理可尋的，所以文體知識對閱讀非常重要。

首先，要讓學生明確有關的知識點，把握其文體特征。如記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。教學時，要讓學生明確必須掌握的記敘文有關文體知識，如記敘文的分類、記敘的要素、記敘的順序、記敘的人稱、記敘的線索、記敘的中心與詳略、記敘文所用的表達方式等等。

其次，要讓學生意識到文體知識在閱讀能力培養上的價值。如從記敘文閱讀試題設計中探究命題規律，讓學生自己感悟知識點對閱讀解題的重要。記敘文閱讀試題一般緊扣《語文課程標準》中的閱讀要求，具有三方面特點：一是閱讀材料來自課外，內容文質兼美、體現時代特色和精神，且大多反映親情、友情，能給人以啟迪。二是注重對文童整體感知、理解和領悟能力的培養。要求能分清記敘文要素，能結合語境理解詞句的含義，能理解作者的思想感情，能分析人物的思想性格特點和文童選材、布局謀篇的藝術特點，還要求對文章內容進行探究，能談出自己的感受，能區別不同的語言表達方式及其表達作用，能夠把握文章的關鍵詞句，概括段落和文章的主題思想等。三是關注文體評價。一般緊扣“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”這一重點，強化聯系生活整體感知，注重理解、關注語言品味，強調情感體驗，注重自主探究等理念滲透。對照《語文課程標準》的閱讀要求，學生會主動在語文閱讀教學中自主地關注甚至尋找命題點，文體知識的價值自然形成。

三、授之以漁，讓語文閱讀教學具有實效性

授人以“魚”，是傳授知識；授人以“漁”，是傳授方法；而學生要提高語文素養就需要將“知識”和“方法”融會貫通，變為自己的“學習能力”和“學習思想”，這是語文閱讀教學的最高境界，也是學生能力生成的最高階段。如果說以前教師的工作是給學生水，那么現在教師要做的工作是帶領學生去找水、找源頭的活水。如何讓學生找到自主學習的活水呢？筆者認為要想使學生形成尋找水源的見識，就要靠教師的妙點，引領學生去“悟”、去“生成”，去學會“學習”。

比如學習《皇帝的新裝》，我讓學生品讀課文，然后自行概括“這是一個怎樣的皇帝的故事”，并從原文中找依據。學生快速閱讀后，概括評論如下：這是一個“愚蠢、愛美、愛慕虛榮、不可救藥、昏庸無能、愚妄無知、不稱職、自欺欺人”等的皇帝的故事。這種閱讀評點的方法，能使學生快速而有實效地找到文中描寫皇帝語言、動作、神態、心理的語句。經過師生的互動交流和妙點追問，能加深學生對課文內容的理解和感悟。在不知不覺中，就提高了學生自主質疑能力和概括課文能力，長期熏陶，必將激發學生的閱讀探究興趣，提高與文本對話的能力。