小學語文閱讀教學中的朗讀訓練

王心寵

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生學習語文必須具備的基本功。語文學習朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。朗讀既有利于發展學生智力，獲得思想熏陶，又有助于情感的傳遞。

從當前最新的腦科學與教育學研究成果來看，朗讀至少有兩條神經傳遞線路刺激大腦神經元：一是眼睛在閱讀文字時把信息傳遞給大腦的視覺神經認知區；二是嘴發出的聲音傳到耳朵里，通過聽覺傳統傳遞給大腦的聽覺神經認知區，提高了腦認知神經的專注度和興奮度，強化了大腦對事物認知的刺激，從而提高學習效率，增強學生學習的興趣。但在當前的小學語文閱讀教學中，普遍存在教師忽視朗讀指導和訓練的現象。2011版《義務教育語文課程標準》在學段目標里明確提出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀：第一學段：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”第二學段：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”第三、四學段：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀在小學語文閱讀教學中的重要性是不言而喻的。如何在小學語文閱讀教學中有效開展朗讀訓練，提高學生朗讀水平，培養學生語感，提升學生的語文素養？我談談自己在語文教學中的幾點做法。

一、用興趣調動學生的積極性

捷克著名教育家夸美紐斯認為，“教育如果不首先喚起學生的興趣，就不要施教。”興趣是最好的老師。在小學語文閱讀教學中，喚醒學生閱讀興趣最好的方法就是激發他們朗讀的欲望，并在朗讀的過程中內心產生喜愛朗讀的情感，只有這樣，才能調動學生喜愛朗讀的積極性。因此，教師在閱讀教學時要注重營造朗讀課文的情境，與學生一起進入其中，真正把握課文內容，體會作者表達的情感，引起學生思想感情上的共鳴。通過朗讀真正做到知其言，品其味，明其意，悟其情。

調動學生朗讀興趣可通過以下三個途徑：一是教師聲情并茂的范讀引路。范讀包括全文范讀、重點段落范讀、重點語句和難旬范讀等。教師也可以讓朗讀基礎較好的學生進行范讀。教師在朗讀的過程中，通過聲音高低、輕重、快慢、停頓、節奏等的變化把學生帶入文本中。學生在認真傾聽的過程中產生朗讀的興趣和愿望，并在模仿老師的朗讀中學會朗讀。學生在朗讀中豐富了認知，增強了語感。二是教師把課文中色彩鮮明的插圖展示給學生，通過看圖、聯系上下文等方式幫助學生理解課文內容。教師通過理解內容來提高學生有感情朗讀的水平。三是運用激勵性評價調動學生朗讀的興趣。小學生因為年齡小，學習興趣和朗讀熱情需要教師及時肯定和鼓勵。在朗讀初期，無論學生朗讀好壞，只要學生開口大聲讀，教師都要給予肯定。隨著學生朗讀水平的不斷提升，教師要擅長運用積極性評價指導學生的朗讀，要注意對學生多鼓勵和表揚，增強他們朗讀的自信心。

二、精細分解課文中的重難點

當學生產生了朗讀的興趣以后，接下來的關鍵點是消除課文朗讀中的重點和難點，進一步解決朗讀中的畏難心理。對學生而言，每篇課文必定有其難以理解和需要重點掌握的內容，這些重點難點決定著學生對課文的領悟程度。當出現理解困難時，可以采用各個擊破的方法，細分要點，精心設計，有效指導，反復講解和朗讀，直至融會貫通，使學生達到充分感悟、輕松朗讀的目的。教師指導時要找準課文朗讀的切入點。課文的關鍵詞句往往起著提綱挈領的作用，抓住了關鍵詞句，就能體會課文通過文字傳遞的豐富情感，從而加強學生在朗讀中的情感體驗，促進其認知和感悟課文思想，提高學生以讀促悟的能力。

三、教給學生正確的朗讀技巧

授之以魚不如授之以漁。教學的最終目的是培養學生的自主學習能力，朗讀教學也不例外，學生如果能夠融會貫通、舉一反三，就達到了教學的目的。在教語文知識的同時更要注重教給學生朗讀的方法和技巧，讓學生在反復的自主朗讀訓練中慢慢運用和掌握朗讀的技巧。義務教育語文課程標準要求學生“正確、流利、有感情”地朗讀。如何讓學生做到朗讀正確、流利、有感情呢？正確朗讀的標準：識字讀音層面：讀準字音，吐字清晰，聲音響亮，不加字，不漏字，不回讀。語音語調層面：停頓恰當，語氣自然，不讀破句，不唱讀，不拖腔。流利朗讀的標準：語氣連貫、順暢，節奏、停頓處理得當。有感情朗讀（朗讀的策略）：能根據課文感情基調的不同和變化，靈活運用恰當的語氣、語調、速度朗讀，使之與課文的思想感情相吻合，正確運用語氣、語調、語速、重音、停頓技巧，讀出自己獨特體驗和真切感受。我們根據課程標準不同學段的要求培養學生的朗讀技巧，持之以恒地練習，定會取得良好的效果。

四、堅持進行計劃性朗讀訓練

學生朗讀水平的提升是一個系統工程，需要教師根據學生的學情制定朗讀訓練計劃，按步驟實施，循序漸進。制定朗讀訓練計劃，要把課程標準的學段目標分解細化到每個學期，明確目標，周詳安排，在教學實施過程中教師方可做到胸有成竹，有的放矢。如一年級第一學期，要求學生朗讀做到正確即可；第二學期隨著學生識字量的增加，可以在讀正確的基礎上要求讀流利；到了二年級，結合課文體裁和表達的特點，適當教給學生一些有感情朗讀的技巧。

朗讀訓練還包括課外閱讀，即課內課外相結合，教師要加強對課外閱讀的評價指導，增強學生的語文綜合理解能力。教師要采用多種方法保障學生課外閱讀的質量，如圖書漂流、朗讀比賽、朗誦沙龍、師生共讀、親子閱讀等多種有趣的方式開展課外閱讀活動，培養學生課外閱讀的興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣。在朗讀中提升學生的閱讀理解能力，獲得情感的熏陶和審美情趣的提升。

總之，加強語文閱讀教學朗讀訓練的方法多種多樣，培養學生的朗讀興趣是基礎，形成正確的朗讀習慣是目的。只要教師和學生共同努力，堅持不懈，一定會落實學生語文朗讀能力的目標。