新課改下如何有效激發學生對數學學習的興趣

祝貴倫

【摘 ? ?要】初中階段，數學作為主干課程之一，直接影響到學生對物理、化學等課程的學習。在以往的數學教學中，我們曾取得過優異的教學業績，但是我們再固守著原來的教學方式，已經不適應當下初中數學教學的需求。因此，我們應當采取更為精進的教學形式，激發學生對數學學習的興趣。

【關鍵詞】初中數學 ?新課改 ?初中學生 ?學習興趣 ?激發

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.166

數學是一門具有學理性、實用性的學科，學好數學可以使人變得更加聰慧，便利人們的日常生活、學習和工作。在初中階段的數學教學中，雖然沒有特別偏、特別難的內容，但是在這一階段幫助學生養成良好的學習習慣，提升對數學學習的自覺性和主動性，卻是我們在教學中不能忽略的問題。

新課改是最近幾年由國家教育部門出臺的新的教學政策，隨著新課改的日漸施行，學校相關部門紛紛針對新課改出具了相應的應對措施，而教師作為教學一線，與學生聯系最為親密的人，是具體負責執行和實施新教學策略的執行者，對學生的學習負有不可推卸的責任。

在當下的教育背景下，我們對學生的培養目標已經發生了根本性的變化，在這樣的情況下，如果我們再一味地沿襲以往的教學形式，這對于我們的教學和學生的成長成才來講，都是不合適的舉措。因此，為了在更大程度上，激發學生的學習主動性，使得學生更好地發揮自身在課堂教學中的主體性，作為教師而言，我們就需要想方設法地激發學生對數學課程學習的興趣，唯有如此，我們的數學教學才能逐步向當下的教育政策靠近，才能更好地為學生提供更有效的教學指導。那么，具體而言，我們應當怎樣開展教學工作，才能有效激發學生的學習興趣呢？對此，筆者有自己的幾點看法。

首先，良好的課堂教學環境，是教師能夠有效激發學生對數學學習產生興趣的前提和基礎。無論是哪一個階段的學生，都會選擇相對舒適的教學環境作為鋪墊，一個好的學習氛圍，往往也會使得學生們對學習環境產生滿意度，繼而才能身心適宜地參與到具體的學習環節中去，主動加強與教師之間的溝通和互動，也唯有如此，才更有助于學生良好學習習慣的養成，促使學生自發地加強對相關課程的學習。

如果，學生對自身所處的學習氛圍并不滿意，那么他們就會在心理上對教學環境表現出一定的排斥，也將無法全身心地投入到教學環節中，從而使得學習效率大打折扣，這對于師生雙方來講，都是無益的。因此，筆者認為，構建一個相對自由的教學環境是我們開展好數學教學的基礎，也是學生對數學學習產生興致的基石。

其次，師生之間能否搭建良好的互動和溝通橋梁，能否培養和諧的師生感情，是教師能否有效激發學生對數學學習產生興致的有效方式，師生關系也是能夠影響到學生學習積極性的一個重要的方面。一般來講，如果師生之間建立了比較和諧的關系，出于對教師的尊重和信賴，學生也會在整個課堂教學環節中表現出主動迎合的傾向，從而使得教師的教學變得更加順暢，教學業績得以提升。

如果二者之間的關系一般，或者教師的種種行為使得學生們不滿，那么在這種情境下，教師想要順利地開展好課堂教學，本身就是一件比較難以實現的事情，更不要說是提升教學水平、保證教學質量了。

因此，在筆者看來，如果我們想要使得自己的教學能夠贏得學生的喜愛，從而激發學生對數學學習的熱情，那么在教學中我們就需要努力與學生建構和諧的師生關系，唯有如此，才能達到雙贏的教學效果。

再次，調整以往的教學策略，加強與學生之間的有效課堂教學互動，針對學生的學習情況采取正確而積極的評價方式，給學生留出更多的時間進行自我鞏固提升和鍛煉，也是能有效加強學生對數學學習產生興趣的好方式。在以往的數學教學中，我們慣常使用的教學方式是滿堂灌的填鴨式教學，學生在教學中始終處于被動地位，整個教學過程以教師的主講為要，學生的任務就是聽講和記筆記，基本不參與課堂發言、發問。

這種教學形式在以往的應試教育中曾取得過一定的成績，但它在當下新課改的教育背景下，已然不再實用。因此，為了更好地培養和鍛煉學生的自主學習能力和創新性理念，在教學中，教師一定要注重教學方法的變更和調整。

加強師生之間的課堂教學互動，對學生在課堂上的表現給予積極性的評價，這對于學生學習積極性的激發來講，是非常有利的。

比如說，當教師在講解應用題時，可以對部分學生進行提問，當然無論學生回答的是對還是錯，我們都要對學生的表現進行一定的肯定;然后，再針對相關的問題，提出一定的指導性意見，這是我們在教學中需要秉承的一個重要的原則。因為，學生作為個體而言，往往自尊心比較強，如果我們在課堂上對其言辭批評，那么學生的學習積極性必然會大大受挫，漸漸地不愿在課堂上發表自己的意見，縱使有問題也不愿與他人交流，這對于學生長久的學習來講，是沒有益處的。因此，作為教師來講，我們應當對此引起重視。

最后，開展一定形式的數學知識競賽活動，給學生提供更多相互交流、學習的機會和平臺，這對于有效培養學生對數學學習的興趣來講是非常有效的。

數學的學習不是一蹴而就的，數學學習能力的提升也非一日之內即可完成，在數學學習的道路上，我們有很多的“關”要闖，因此，如何使得學生能夠始終對數學學習保有熱忱，是我們在數學教學中應當做到的一點。

為有效激發學生對初中數學學習的興趣，作為教師而言，除了要在課堂上加強與學生之間的有效互動，對學生多進行一些積極性的鼓勵和評價之外，還需要適時地采取一些比較有意思的方式來激發學生的學習興趣。

比如說，我們可以定期在班級內，或者在年級內組織一定形式的數學知識競賽活動，通過學生們對數學知識的解答情況，學生們可以發現其他同學在數學學習方面優于自己的地方，從而更加虛心的學習，加強對數學知識的學習力度。當然，通過彼此之間的博弈，同學之間也可以獲得更多的了解，及時地尋找到數學學習中的摯友，從而共同進步，提高自身的數學學習能力和水平。這對于教師的數學教學來講，也是非常有利的。

初中階段，學生在學習上還缺乏足夠的理性判斷，對于很多問題的思考也不成熟，因此，在教學中，教師一定要注重教學方式的使用，根據學生學習的階段性特征，及時地調整自身的教學思路，以便于為學生提供最適合的教學方案。面對新課改，我們在數學教學策略探究這條路上還有很多的問題需要解決，但只要我們心中始終保有一顆恒定的心，始終以利于學生的學習為原則，那么，我們的數學教學之途必然會越走越寬廣。