淺談農村小學學生行為習慣的養成教育

范紹乾

摘要：學校是培養人才的主陣地，小學思想品德教育是學生在學校所受教育的一個重要組成部分，更應當培養小學生良好的行為習慣，培養適合社會發展需要的人才。做人和做事都需要具備良好的行為，這就是提高學生的綜合素質注重學校的養成教育的基礎。本文針對開展農村小學生行為習慣養成教育作了詳細的說明，希望能給讀者帶來啟示。

關鍵詞：農村小學；學生；行為習慣養成

引言：

學校教育能改變一個人的行為習慣，對于農村小學來說行為習慣的養成與城市相比有局限性，所以，農村小學生更應該通過養成教育培養行為習慣，良好的行為習慣對人生有重要影響，無論是生活還是與人交往都需要具備良好行為。行為習慣是以一種頑強的姿態干預著生活的細節，培養良好的行為習慣才能主宰人生，所以，提高農村小學學生的素質和習慣顯得更加重要。要提高學生的綜合素質就要從小重視養成教育。

一、開展行為習慣養成教育的方法、途徑

行為習慣養成教育既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練及語言習慣、思維習慣的培養。養成教育的內容十分廣泛，它主要是培養孩子養成良好習慣。課堂內首先要重視學習習慣的培養教育小至上課的一個坐勢，大至學習某類固定課型的學習方法，我們都要求貫穿于每一堂課的教學之中。上課時，如果有學生開小差，任課老師會有意識地、采取適當方法予以引導；有同學做小動作，老師會邊講課邊下意識地走到該同學身邊，直至專心聽講。學生聽課過程當中，我們最注重培養的是學生專心聽課的習慣。專心與否，我們用舉手來衡量。一堂課下來，根據學生舉手次數多少來判斷其上課聽講專心的程度。有了指標，學生自然就有了積極性。有了積極性，上課專心聽講的習慣就不難培養了。其次，重視培養學生作業清楚認真的習慣。對錯題和不清楚的作業要求重做這當然是首當其沖的措施，也是對每位學生的普遍要求。對一些腦子靈，因好動，做作業只圖速度[1]，不求質量，常常出現這樣或那樣“低級錯誤的同學，老師各顯神通，針對不同對象采取不同措施，以求得最佳效益。對于一些聰明且小節也比較注意的優生，我們非常重視其自學能力、善于動腦筋、善于提問題習慣的培養，以至達到人盡其力的目的。

二、加強監督，強化行為習慣

良好的行為習慣是通過一件日常生活中小事體現出來的。在日常學習與交往中，教師要講清良好思想品德和良好習慣的具體要求和標準，并對不符合規范的行為予以批評和糾正。這樣，經常教育引導，及時糾正能使學生明白道理，增強明辨是非的能力，知道怎樣做才是一名好學生。另外，不斷強化《小學生守則》及其它規章制度，使學生有章可循。這樣不但提高了學生的認識水平，而且大大地增強了學生的守紀意識。小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，培養學生良好的行為習慣，它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終變成自覺遵守。

例如：在監督和強化學生課前學習用品準備的行為習慣形成過程中，教師每次下課提醒學生收好、準備好學習用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，教師便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學生明白我的用意，迅速地按要求準備學習用品才允許自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習慣。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合共同做好學生各方面行為習慣的養成教育[2]。當然，規則習慣的形成過程中，學生的實際情況則存在差距。對于習慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習慣。

三、利用品德課內容的特點有機滲透養成教育

通過課程內容的教學，加深學生對課文思想內容的理解，使學生在認識上有所提高，培養學生良好的道德品質，促進其養成教育的形成。現行教材的內容就是思想教育極強的活的教材，它無不在啟迪學生的智慧，陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以，教師在教學中必須把思想教育放在首位，并貫穿在教學的全過程中。

四、充分利用多媒體資源讓品德課教學豐富多彩

利用多媒體教學技術導之以行，利用多媒體教學能激起學生道德動機，規范道德行為，因而能提高養成教育的效率。例如，適時地播放一些關于勤洗澡、洗頭；睡前刷牙、洗臉又洗腳；勤換衣服，勤剪指甲等內容的教學錄像或幻燈片，并加以點撥，這樣學生就不難知道為什么要愛清潔、講衛生和怎樣愛清潔、講衛生了，并馬上行動起來，力爭做一個愛清潔、講衛生的好學生。因而，在小學思想品德教育中，適時地應用現代教育技術，以其生動的畫面，讓學生在意境中，身臨其境地體會課本上的道理，使學生行為習慣的養成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。評估是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。在日常行為習慣的養成上，我們應加強學生干部的巡查、同學間的互相監督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養成。如，在班級中利用墻面的有限空間設置“四大評比欄”，即對學生進行“安全、衛生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發現問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，并及時進行周、月總結，不斷提高深化[3]。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監督別人，按照常規要求去做，也促使少數沒有達到規范要求的學生自省，從同學的建議中認識自己，使自己的行為規范化。

結束語：

思想品德與行為習慣是養成教育中的重點，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范，使養成教育真正變成學生的內在需要，促進學生自覺養成各方面的良好行為習慣，讓孩子們在潛移默化中塑造美好的心靈，使其成為知識豐富品德高尚的人。

參考文獻：

[1] 鄭麗華 . 淺談農村小學生良好行為習慣的養成教育[J].品德與文化，2016（12）113-115.

[2] 袁芳 . 注重培養農村小學生良好行為習慣的養成教育[J].小作家選刊教學交流，2017（10）15-17.

[3] 葉春華. 談養成教育的途徑和方法[J]. 桂林市教育學院學報，2016（14）225-226.endprint