人文教育理念下的小學教學研究

摘要：眾所周知，教育離不開“人文主義”，而“人文主義”思想是由我國傳統文化以及哲學的發展共同孕育產生的，是由教育環境、學校領導、教師和學生共同構成學校的管理系統，以人文教育理念為指導的教育管理方法對營造和諧、民主的學校氛圍、促進師生關系積極發展以及促進學校各類活動的開展都起著重要作用。本文以小學教學管理為例，簡要討論我國教育事業在基于人文教育理念之下的改變與發展。

關鍵詞：人文教育；小學教學；開展方式

1人文教育理念下的小學教育特點

1.1以人為本

新時期我國的現代教學理念的核心是“以人為本”，這也就要求教育者不能處于高高在上的地位，要對學生以充分的尊重和理解，并且建立起新穎的課堂教學情景，打造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發學生的求知欲，使其對學習產生主觀能動性。在教學管理方法上也要有所突破，堅持“以人為本”、“以師生為本”的教育理念；學校高層領導應當充分尊重教師和學生的人格，充分尊重教師的教學管理方法，以此來促進學校與師生的共同發展。學校領導不能只是坐在辦公室，要多去各年級的教室活動，與學生互動，引起學生的學習興趣，從而營造和諧民主的學習氛圍，提高學生的積極性以及自主學習能力。

1.2綜合管理

任何一種管理模式都需要一定的規章制度進行約束，俗話說“不以規矩，不成方圓”，應用到教學管理上也是一樣的道理。但是學校跟別的集體不能一概而論，學校的目的是育人，而不是管理、壓制人。學校的管理方法不可以過度生硬、死板，而是應該將柔性管理和剛性管理相結合。剛性管理是以教育工作為核心，通過嚴格的規章制度強制要求學生遵守學校紀律，并且不可違背（違背會有相關懲罰措施進行懲治）。柔性管理是以“人文主義”為管理理念，核心是尊重人的人格和尊嚴，管理機制是以挖掘每個學生的潛力為目的，開發學生的主觀能動性，保留學生的特質個性，使每一個學生都能在自己擅長的方面取得一定成績。小學教育在一定程度上可以影響人一生性格、個性的形成，因此，通過發揮柔性管理的優勢，以人文教育理念為基礎，可以引導學生健康、積極的成長。

2人文教育理念下小學教育開展的有效途徑

2.1精心設計管理方式，明確教育目標

教育管理方法應該切合實際，即應該從學校班級、師生的實際情況出發，根據教育目標來制定相關的制度、行為準則標準等。管理體系的具體操作人員是學校領導以及教師，操作人員在執行管理過程中要以教育目標為最終方向，在管理的各個環節中要不斷修正方向，做到每一個環節都是在“以人為本”的教育理念下進行的，將學校的發展前景與教師的教學目的以及學生的學習效果凝聚成“共同愿望”，充分發揮每一個人的作用，實現教育理念的改革與完善。

2.2率先垂范，教師起到引導作用

教師是學生在學校里接觸最多的人，所以對學生的影響也最深。教師應該以身作則，給學生樹立榜樣，并通過良好的言行建立自身的威望，并發揮個人影響力，成為學生的“偶像”，激發學生的學習興趣，提高教育管理效率。這就要求教師要做到以下幾點：首先教師要不斷學習，學習先進的管理理念和教學方法，并結合學校環境以及學生水平的實際情進行合理安排，教師要有長遠的眼光進行管理和教學，促進學校教育目標的實現。其次，教師要提高管理的藝術水平。教師要明確自己的管理目標以及管理思路，不會被外界環境影響而改變。當發現管理問題時，教師不能視而不見，可以尋找合適的時機向領導部門反應，并協同領導尋找解決方法。最后，教師要合理解讀學校制度，了解學校的大致發展方向，并結合人文教學理念配合學校的工作。但是，這并不等同于教師一定要唯命是從，教師在配合學校管理工作的同時，要及時判斷管理理念是否出現偏差，當出現偏差時，教師要及時進行修正和調整，這樣不僅可以提高教師所帶班級的管理水平，而且對學校管理的健康發展起到積極作用。教師在管理學生方面，可以采取獎罰制度，對于表現優秀的學生可以進行口頭表揚、寫表揚本、張貼光榮榜等方式盡心鼓勵，增加學生的自信心和榮譽感，提高學習興趣。當有學生犯了錯誤時，教師可以采取一定的懲罰措施，例如打掃衛生、罰抄作業，嚴重時可以請家長等方式，以示警戒，提高學生的自律性。

2.3平等民主，科學管理班級事務

平等民主是人文教育理念的核心，在實際管理工作中，學校領導處理事務和班主任處理班級事務都要以平等民主理念為基礎，實現學校管理的和諧發展。教師評選工作、福利分配、班干部評選、優秀團員評選、三好干部評選等都要遵守公正、公開、公平的原則。每個班級里都會有優等生和差等生，教師在對待不同等級的學生時，要做到公平對待，表揚好學生的同時，也要對差學生進行鼓勵，對其所取得的小小進步給予充分地肯定，并為其提供發展機會。教師在處理班級事務的時候，要多聽取班干部和學生的意見，以確保各項事務能夠處理的公平公正，做到以理服人，以此促進班級的和諧發展。

2.4投入感情，營造和諧氛圍

教育工作不同于別的工作，它要求工作者要投入感情和熱情，要能夠傳遞人與人之間的愛。由此可見，教師在執行教育管理工作時，要多投入感情，將感情與責任融入管理工作中，充分體現“人文關懷”。在處理班級事務時，教師可以避免使用嚴肅的語氣，而多使用“XX的看法如何”“我們全班一起做這個事”“謝謝班干部以及全體同學的努力”“教師在這件事情上也犯了錯誤”等人情味滿滿的話語，使學生感受到人文關懷，讓學生得到充分的理解與尊重，從而產生集體榮譽感，促進班級輕松和諧氣氛的形成。除此之外，教師可以多關注學生的家庭情況，如果有學生家庭經濟情況較差，教師可以適當地幫助學生解決生活困難，關注學生的心理健康狀況，引導學生全面發展。

3總結

小學教育管理工作要“以人為本”，在人文教育理念下展開管理工作，打造一個和諧民主的校園環境，促進我國教育事業的發展，有利于社會主義和諧社會的構建。

參考文獻：

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[3]甄桂榮.淺談人文教育理念下的小學教學[J].中國校外教.2016（15）

作者簡介：李春妹（1994.11）女，民族：漢，籍貫：海南省東方市，學歷：本科，研究方向：小學教育專業（中文與社會方向），單位：海南師范大學。endprint