初中物理教學方法選擇與創新研究

李霖

摘要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，教育改革也在順利的進行。改革的活力為我們的教育事業增添了更多的動力。在這些改革變化的發展過程中，物理作為一門基礎的自然科學在教學方面取得了一定的成績，發生了很大的變化。在這種大環境下，初中物理教學也應該加快改革的步伐，轉變自身存在的明顯問題。根據近些年的調查研究，發現了初中物理教學中存在的一些問題，相信對問題的分析和研究能夠提出相應的對策，提出一些教學改革創新的方法，為今后的物理教學的發展做出一定的貢獻。

關鍵詞：初中物理；教學方法；創新研究

前言：

初中階段是人生發展和學習的關鍵時期，初中物理的教學任務就是要培養學生獨立學習，敢于嘗試的進取精神，養成學習的濃厚興趣，培養積極向上的科學進取精神，也能夠培養學生務實奮進的物理學習習慣，并將其成功的運用到日常的工作和生活過程中。通過不斷的進行教學改革能夠有效的提高教學水平，這也為初中物理教學提供了更多的機遇和挑戰。本文正是在這種背景下對于課題的選擇提供更多的理論支持，對初中物理教學方法的進步提供更多的選擇。

1.初中物理教學方法的選擇

1.1確定以學生為主體的教學思路

初中階段是學生開始積累知識的關鍵時期，要想能夠保證學生進行良好的學習過程就應該確定怎樣開展課堂教學，當前，我國的初中物理教學現狀是很多教師的教學思想還沒有根本的轉變，應試教育的思維方式還沒有得到根本的轉變，也就常常導致教師在教學的過程中，不能完全按照新課改的要求去開展教學工作，不能把學生作為課堂教學的核心，學生在進行物理學習時，最終的目的是為了提高學生們的學習成績和綜合能力。而傳統的教學模式，主要是通過教師進行灌輸式的知識講解，缺少課堂的靈活性，這時的課堂主體是教師，學生的主體學習地位明顯得不到重視。現代教育理念就需要把學生作為教育的主體，改變傳統的枯燥教學模式，真正能夠提高學生對學習知識的濃厚興趣。同時開展師生間的互動交流，教師在進行課堂教學時，能夠根據學生學習的自身特點，盡量合理的安排課程內容，找到適合學生發展的教學模式。

1.2注重基礎性知識的掌握

應該讓學生重點掌握基礎知識和基本技能，只有學生掌握了最基礎的知識和技能才會打牢物理學習的根基，才會在此基礎上進行相關物理能力的提高。要盡量培養學生物理知識的創新能力的建設，自己學會編制一條良好的知識的網絡結構，所以這個建立的過程其實就是基礎知識養成的過程。物理學科需要創新精神為指導，我們重視發散思維的培養其實并非是漫天猜想，發散思維的特點主要是因為理科知識研究的主旨沒有變，我們要變化的是改變解決問題的思路和辦法，這是解決問題的根本辦法很相似，要想讓學生清晰地掌握兩者，也可以通過實驗對兩者進行對比分析。

1.3使用多媒體教學演示

通過采用自主學習模式，教師應該立刻更換教學理念，尊重學生在課堂的主體學習地位。因為初中生的年齡還小，自己的行為喜歡很容易受到周圍事物的影響。所以，教師應該仔細分析每個學生的自身特點，針對學生不同的學習特點，制定符合學生特點的學習計劃，要為學生的自主學習創造機會，還要對學生的自主學習模式加強指導，這樣能夠讓學生在學習的過程中把握好學習目標。通過使用多媒體開展教學。在初中物理教學過程中，所能聯系到的事物是非常多的，因為初中物理知識比較能夠聯系實際，如光學、聲學等都是能夠與實際生活相聯系的重點內容，很多內容都是與身邊的實際問題進行緊密相聯的知識，這與其他學科相比較是帶有較強趣味性。教師也可以充分利用初中生思想積極向上、有好奇心的特點，充分利用電子資源開展教學活動，可以與課程有關的電學內容等以多媒體圖片的形式呈現給學生面前，也能利用小視頻等相關方法加強對學習知識的掌握，再讓教師利用提問的方式能夠激發學生的學習興趣，最終能夠充分發揮自主學習的效果。

2.物理教學在方法上的創新

2.1利用問題情境，提高學生的積極性

在物理課的學習過程中，應該建立良好的師生關系。由于很多學生會產生偏科現象，特別是女生有時不喜歡理科的現象，造成這種現象的主要原因雖然從表面看這種心理是比較極端的心里狀態，但是這種情況在實際教學中是非常普遍的一種情況。新課標改革的理念就是堅持以學生為課堂教學主體，教師在開展教學活動的時候應該以學生為中心，通過創設問題情境，啟發、引導學生自主探究、發現并解決問題，從而拓展學生的思維，提高學生學習的積極性。

2.2打破傳統的課堂教學模式

建立一種新型的課堂教學模式，轉變教師和學生在課堂教學上的角色，改變了過去課堂上都是以教師為主的教學模式，讓學生充分發揮學習的主體地位，要對過去的教學模式進行改革，積極發揮學生的主體位置。教師在講授課程的過程中，盡量要引導學生作為課堂的主體。要下大力度對傳統教學內容進行改革，刪除陳舊的教學思維模式，提高教學課程的靈活性。就會對相關知識點的記憶更深，有助于總結出物理知識的學習規律。

2.3培養創新精神

創新教學的實施者是教師，但是其教學對象是學生，因此有必要為學生樹立創新學習的觀念。在教育教學過程中，許多學生發散思維的培養首先在于培養發散意識，這種意識顯現在學習過程中解決問題的思路，就是在面對復雜物理問題上不能只有單一的解題思路。在先頭講到的一些學生在提出問題發就找不到解決問題的方法，最重要原因就是缺乏發散的意識，不會對題目給出的條件進行相關聯系和組合，思考空間也就比較狹窄。所以我們特別要求重視發散意識，因為發散意識本來就是發散思維的前提條件，只有具備發散意識才能有發散思維。

3.結語

隨著我國素質教育的不斷推進，學校應該加快適應時代要求的發展理念改革，還應不斷的總結教學經驗，吸收國內外的先進教學成果，改革現有的教學模式。教學方法創新的前提是教師必須樹立正確的教學觀念，配合新課標改革的教學理念，與學生之間保持和諧的師生關系，加強探究式教學，讓學生在學習的過程中感受到物理學科的奇妙，最終提高學生的物理綜合運用能力。

參考文獻：

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