有效激發初中數學課堂的活力

滕夏

在小學很多學生喜歡數學，可是一上初中，許多學生的這種看法就改變了，他們覺得數學好難，而且枯燥，學起來很困難。這一方面是因為上了初中，知識的難度增加了；另一方面則因為老師覺得學生已經有了一定的抽象思維能力，不再像小學那樣注重對教學形式的設計，因此，課堂活力沒能有效地激發出來。為了激發學生的學習興趣，提高我們的數學課堂教學效率，必須要激發有效地我們的數學課堂活力。那我們可以從哪些方面著手呢？

一、創設具體而生動的數學情境

在教學中，教師應努力把問題情境化，合理創設情境，激發學生學習數學的興趣。在課堂上合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效果，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。要注意培養學生發現問題和提出問題的能力.教師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維的規律，提出恰當的富于啟發性的問題去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題.例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），如果方程的兩根相等，那么b2=4ac；如果方程的兩根之比為1：2，那么 2b2=9ac； 引導學生先發現并提出猜想：如果方程的兩根之比為m：n， 那么mnb2=（m+n）2ac.然后證明這一結論。這種教法，顯然比直接出示題目，再演繹證明更創新思維。同學們學得輕松，領會得深刻，掌握得就牢固。

二、教學方式的多樣化與新穎性

數學教材比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。初中學生具有情緒易變、起伏較大的心理特點。數學教學要求數學教師以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。

1、注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2、充分讓學生參與實踐操作。教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。

此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

三、讓學生在課堂上“動”起來

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，他要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時養成自主學習的能力和刻苦鉆研精神?！稊祵W課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因而，我們的數學課堂教學就應營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生的學習興趣，使學生調動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。

四、加強學習方法的指導

葉圣陶先生說過“我們今天的教是為了明天的不教”，方法的學習非常重要。有了好的方法學生就可以離開老師的指引，自己拿著“鑰匙”去開啟知識寶庫的大門。教師在教學中不僅要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法，還應將自己的長期累積的學習經驗傳授給學生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己去發現問題、注重過程、解決問題。有人曾說：一個有修養的老師的一句話、一個不經意的行動，在一定的時機、一定的場合，會影響一個學生的一輩子，就是這個道理。因此，我在教學中，首先指導學生如何預習，如何去猜測、推斷、計算與驗算，同時指導他們去分析問題，從不同的角度看待、發現、分析、解決問題。克服思維定勢，培養學生思維靈活性 在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學生往往忽視知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學中應設法克服學生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養學生思維的靈活性和全面性。例如：解方程（1997-x）2+（x-1996）2=1如果按常規解法去括號、化簡整理，難以奏效，但仔細觀察、分析不難發現其中的奧秘，1997與1996的差恰好為1，把方程右邊的1化成1997-1996并配以-x+x則可迎刃而解。原方程化為（1997-X）2+（X-1996）2=[（1997ˇ-X）+（X-1996）]化簡整理得：2（1997-X）（X-1996）=0解得X1=1997，X2=1996。

在初中數學教學中，只要我們能為學生創設出有趣的教學情境，激發他們的學習熱情，教給他們具體可行的學習方法，就能有效地激發數學課堂的活力，提高教學效率。endprint