提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略研究

黎揚奎

摘要：小學是學生整個學習生涯的正式開端，幼兒園主要是對學生的規(guī)范意識、生理作息等進行培養(yǎng)。因此，小學中的每一個學科都應該得到教師和教育部門以及學校領導的重視。所以，本文針對小學教學中的數(shù)學學科，進行簡單的分析。數(shù)學不僅是一門學科，學好數(shù)學還能夠提高學生的思維邏輯能力。而且小學數(shù)學能夠有效地學習將會使學生對未來的數(shù)學學科的學習興趣和效率都保持的非常高的狀態(tài)。因此，好的教學設計對小學數(shù)學教育的效率提高而言，具有非常重大的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；效率提高；策略

小學是我國所有教育的開端，小學學習的好壞將會決定未來學生學習生活中的基礎好壞。因此，我國教育改革的過程中提出要提高學習的效率，改善教學所存在的問題。教學效率的好壞是由教師對教學所做的教學設計所決定的。因此，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中的教學效率要如何提高，本文中對其進行了詳細的分析。

一、教學設計需要根據(jù)學生的特點來制定，并且要明確教學的目標

小學的學生正好處于黃金發(fā)展期，對什么事情都有強烈的好奇心，因此，教師在教學的時候可以抓住利用著一特點設計教學。讓學生對學習產生好奇心，然后教師的引導教學下，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，進而促使學生學得積極性。但是小學生還缺乏穩(wěn)定性、自控能力弱等問題，這些也需要教師在設計教學的時候考慮在內。

例如，在教學十年級數(shù)學《最大公因數(shù)》時，課堂上就有一個游戲。游戲時請座號是24的因數(shù)的學生站在左邊，請座號是18的因數(shù)的學生站在右邊。這時候就有部分學生他們的號數(shù)，是24和18的公因數(shù)，他們就猶豫不決，不知道該站在哪里，在兩邊來回的走。而下面的學生也非常激動的大喊：“站中間”，整個場面異常的熱烈，所有學生都參與了進去。就在這種激烈的討論中，最后那部分猶豫不決的學生，站到了兩隊人的中間。在老師“疑惑”目光中，他們解釋了這么站的理由，從而在無形中，給學生形成了公因數(shù)的概念。而這整個過程，都是學生自發(fā)去研究探索的，學生對公因數(shù)的認識也極其深刻。

二、改善教學方法

我國因為教育改革而誕生的新的更有效的教學方式非常的多，所以，教師要想提高數(shù)學的課堂教學效率，就需要針對學生自身的特點以及課堂教學的特點進行教學方式的改善。比如情景模擬，將數(shù)學的知識通過另一種途徑去表述，讓學生更容易接受和吸收，主要是利用“生活化”的方式進行模擬，比如講幾何圖形的時候，教師可以結合生活中的幾何圖形進行教學。除此之外，還要將“學生為主體，教師為主導”的理念貫穿到整個教學計劃中，要以學生的學習情況為根據(jù)設計教學計劃，重點是要提高學生的參與性和學習積極性。還要注意對學生自主學習能力和習慣的培養(yǎng)，這是為了增強學生虛席的知識連貫性，教師根據(jù)學生的特點進行有針對的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)一個適合自己的學習方法。

三、加強師生互動，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

師生間的關系也非常的重要，不僅課堂上要進行教學的互動，在日程生活中教師也要和學生之間有溝通交流的互動，因為學生是學習的主體，教師的教學設計和課堂是需要結合學生的實際情況和自身特點展開的。因此，日程生活中的溝通交流也是非常重要的，這是教師了解學生的途徑之一。這種交流不僅能夠讓教師及時了解到學生的情況，還能夠讓學生對教師產生依賴性，更愿意聽教師的引導或者教學，變相的提高了學生的學習效率，使學生對學習的興趣也得到了提高。除此之外，學生與學生之間也要有互動交流，因為學生的獨立性比較強，團隊意識較差的情況，教師可以通過分小組合作學習的方式，使學生之間產生交流互動，通過小組與小組之間的競賽鍛煉學生的競爭意識，不僅如此，還能夠使學生在學習的過程中對問題的思考程度更加的深入，進而形成一個良好的學習習慣以及主動學習的態(tài)度。

四、充分利用學具，變抽象為直觀，提高學習效率

玩是孩子們的天性，但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學抑制了孩子的這種天性。在課堂教學中，充分應用學習工具，將抽象的知識變得直觀，讓孩子從被動的接受轉為主動的學習，在提高學生學習興趣的同時，又能培養(yǎng)學生的研究能力，起到一舉多得的作用。

小學生的思維是逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維變化，但還是以具體形象思維為主。只有在感性材料的實踐下，他們才能更加有效的進行抽象思維。通過學具，教師可以給學生提供充分的實踐，更多的思考，引導學生把理論與思考聯(lián)系起來.讓學具成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源動力，讓學生在操作中學習新的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力。

例如，在學習《圓的面積》時候。教師是先復習以前平面圖片的推倒過程，通過課件的直觀演示，每個圖形的變化方式，潛移默化“轉化”的思想。然后讓學生利用手中的小圓片，利用小組合作的方式，嘗試將圓也轉化成已經學過的圖形，進而去嘗試發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。課堂這時馬上變得活躍起來。有想辦法變成長方形的，有想辦法變成平行四邊形的，有想變成三角形的，有想變成梯形的。通過對比分析，激烈討論后，多數(shù)學生選擇了變成近似平行四邊形的方法。每個學生都動手，自己剪、拼，觀察對比分析，不僅得出了圓形的面積公式，而且有的方法還極有創(chuàng)意。通過學具的這種擺、拼方式，學生不僅學到了知識，突破了難點，加深了對公式的理解。更重要的是在這個過程中，培養(yǎng)了學生討論分析的能力和創(chuàng)新精神。“轉化”和“極限”這兩種數(shù)學思想深入了孩子的心田。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數(shù)學教師，一定要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

參考文獻：

[1] 論小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].李星云.云南教育（小學教師）.2008（Z1）

[2]小學數(shù)學課堂教學調查研究[D]. 何佳龍.黃岡師范學院 2015endprint