一個校長的辦學主張與實踐

陳伏軍

一、辦怎樣的學校

1.形成一個可持續發展的團結奮進的團隊

學校必須以教師的發展為宗旨，讓每一位教師在學校快樂生活，創新工作，為每一位教師的發展提供更加充分的自由的空間。立足教師本位的主動發展、可持續發展，注重教師團隊文化建設，從教師專業素養的提升、生命質量的提高、骨干教師特色的培育等方面鑄就一個師德高尚、敬業愛生、業務精良、團結協作的可持續發展的學習型教師團隊。所有教師要有終身學習的理念，要不斷倒出自己的活水，滋潤孩子的心田。

2.以育人為本，以學生為主體

學校要把學生當成“人”來教育，讓每一個學生在學校里勤奮學習、快樂生活、健康成長，要考慮學生現在和未來的生存狀態，要在培養綜合素質的過程中培養起學生的各種能力。因此，無論是班級管理還是學科教學都要做到尊重學生的人格、尊重學生的主體地位，一切教育教學方法均要服從于促進學生的自主發展、和諧發展。當然，和諧發展不等于同步發展，和諧發展是在德、智、體、美全面發展的基礎上，使學生根據其自身特點來構建最適合自己的知識與能力結構。

3.辦家長滿意的教育

辦家長滿意的學校，首先要努力提高教學質量。教育教學質量是辦學的生命線，是人民群眾對學校滿意度的標尺；辦人民滿意學校，必須突出質量意識。這就要求我們提高學校的管理質量，強化目標管理，狠抓常規教學工作，開足開齊上好義務教育課程計劃所規定的課程；加強校本教研和課程改革，注重課堂教學的過程管理，提高課堂教學質量；加強學生的良好思想品德、行為習慣和高尚道德情操的培養教育，開展豐富多彩的校園文化活動，努力使學生德智體美全面發展。

二、辦學實踐

1.孩子的習慣不是太好

我校的學生全是農村孩子，而且還有相當一部分是留守兒童。家長對孩子養成教育不夠重視，甚至是放任自流，以致很多孩子的各種習慣存在著一定的問題。對此我們主要采取的方法是：

（1）針對學習習慣。開學第一周，我們要求各班各科教師掛包幾個學生，然后細心觀察他們的學習行為并記錄下來。一周后，掛教老師根據觀察所記情況，找相關學生交流談心，指出他們學習習慣上存在的問題，并提出具體糾正的方法與措施。掛包教師必須長期跟蹤指導。每學期末，學校組織評比“學習習慣之星”。教師績效加分與他所掛包學生中“學習習慣之星”數有關。

（2）針對其他行為習慣。新學期的第一天下午，我們組織所有學生觀看以往發生在校園及社會上的一些不文明行為的視頻，然后相關領導動員講話，最后分班級舉行“告別陋習，走向文明，共建和諧校園”簽字儀式。

利用班會學習《黃花塘中學學生一日常規》，并寫心得體會，擇優張貼。

加強班、團干部的選拔與培訓，成立學生會。校園衛生、就餐排隊、放學排隊、說臟話等由學生會負責檢查，檢查結果每天及時公布并納入班級考核。同時，查到問題立即通知相關班主任當場處理。

多處安裝監控。一些沒有及時發現的不文明行為，我們從監控里找到相關學生進行教育，并對視頻進行剪輯處理后打印張貼。

當然，在所有的措施中，最關鍵的是各位教職工必須以身作則以行示范。對此，教師的言談舉止也納入考核之中，一經發現或由學生舉報經查實則扣除相應的績效分。

2.教師職業倦怠

面對教師的職業倦怠現象，我在管理中主要采取：

堅持“以人為本”的管理理念。要盡量為教師創造一個優良的工作和生活環境，實行開放民主的行政管理，讓教師參與決策，傾聽他們的訴求，分享他們的成功經驗，積極聽取和采納他們的合理化建議；關注教師的心理變化和家庭等情況，及時交流談心或予以疏通幫助慰問，使教師具有更強的責任感與歸屬感，減少職業倦怠。

處事公平、公正。注重提高公平程度，增大透明度，尤其涉及教師切身利益的問題，如職稱晉升、評優評先、考核與評聘等方面避免人為化和各種不公平現象，從而增強教師的滿意度，降低和減少職業倦怠感的產生。

完善評價機制。改變以考試分數作為唯一衡量指標的評價方式，改革教師評價體系，將教師的工作業績與多方面因素結合起來，全面評價教師的工作，強化發展性評價，淡化評價的甄別功能，促進教師專業發展。

幫助教師專業成長。創造條件組織、鼓勵教師參加不同層次的業務培訓和理論學習，不斷提高教師自身素質和業務能力、增強教師工作的自信心和自我發展能力。為教師搭建成長階梯，每學期都評選優秀教師，對當選教師在精神與物質方面予以鼓勵，對受到縣級以上表彰的教師給予重獎。

開展豐富多彩的集體活動，關心教師身心健康。

3.課改難以推進

隨著城市化進程的加快及民辦學校的崛起，鄉下學校普遍存在優質生源大量流失現象。沒有走的學生絕大部分基礎較差，傳統課堂只能使他們被動學習，以致厭學，甚至不學。鑒于此，我決定進行課堂變革。但面臨兩個最為現實的問題：教師的理念與學生的參與。

（1）教師理念。組織教師集體學習課改方面的理論文章；為教師購買《高效課堂22條》《走進杜郎口自主學習教學模式》等書籍；及時向教師推薦一些課改方面的小文章；教研活動輪流談課改看法及建議；組織寫課改心得體會并評比獎勵。

帶領教師到徐楊中學學習考察課改先進經驗。本學期還準備請徐楊中學的相關教師來我校開設講座與示范課，對教師與學生進行培訓。

與教師考核掛鉤。教務處必須提前一天對每位教師的導學案進行檢查，經簽字同意后方可上課。教科室負責出臺相關的制度要求，如導學案的編制、課堂的流程、學生的評價等，并負責召集聽課評課，發現問題及時給予指導糾正。

（2）學生參與。分組既考慮學生之間的基礎差異，又考慮學生之間的感情及性格因素。

完善課堂評價機制，以鼓勵、激勵、欣賞、表揚為主，不準打擊、嘲諷任何學生。

輪流展示與隨機抽取相結合。隨機抽取是把每個學生的名字放在盒子里，需要時教師隨機抽一個來回答問題或展示。

給每個年級一定的經費購買水果、學習用品等，分發到教師手里，由他們對課堂上積極參與的學生進行當場獎勵。

組織評選“優秀學習小組”“展示之星”“參與之星”等活動，對當選的小組及個人開全校大會予以表揚獎勵，并在校園張貼他們的照片。

當然，在實際管理過程中，還有許多是學校無法破解的問題，但在政府及上級部門的領導與支持下，在全校師生的共同努力下，在社會和家長的關心下，學校將會越辦越好。

（作者單位：江蘇盱眙縣黃花塘初級中學）