在感悟教材內(nèi)容中讓學(xué)生言語飛揚(yáng)

黃蓉

人教版語文二年級(jí)下冊《卡羅爾和她的小貓》這篇課文主要寫了卡羅爾與小貓的故事，表現(xiàn)了卡羅爾對(duì)小貓的喜愛以及小動(dòng)物給人們生活帶來的情趣。該故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣，而且課文內(nèi)容淺顯，語言通俗。作為一篇略讀課文，故事體現(xiàn)出的情趣及孩子對(duì)小貓的真情、廣告于生活的作用，學(xué)生能夠自讀感悟，無須花太多的精力。為此，在學(xué)生初讀課文、學(xué)會(huì)生字、了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)本文特點(diǎn)，用好教材，聚焦要點(diǎn)，在自讀自悟、相互交流中提升學(xué)生的言語能力，在感悟教材內(nèi)容中讓學(xué)生言語飛揚(yáng)。

一、問題引導(dǎo)：把握故事內(nèi)容

《卡羅爾和她的小貓》這篇課文雖通俗淺顯，情趣盎然，但篇幅較長，情節(jié)復(fù)雜。為讓學(xué)生能較好地把握故事內(nèi)容，在自由朗讀，把課文讀正確、讀流利后，可以讓學(xué)生邊默讀課文邊思考下列問題：①課文寫了幾天的事？發(fā)生了怎樣的事情？②卡羅爾有怎樣的愿望？她的愿望是怎樣實(shí)現(xiàn)的？③故事哪些地方讓你感到意外？為什么？學(xué)生默讀后圍繞上述問題，先自己說一說，再跟同桌說一說，然后引導(dǎo)全班交流。交流中，老師適時(shí)引導(dǎo)，力求讓學(xué)生能從不同的角度，用三五句話說出故事的主要內(nèi)容。開始要求不宜太高，可通過逐步引導(dǎo)不斷完善。

問題一可這樣概括：課文寫了兩天的事：第一天，廣告發(fā)出了，人們先后送來了小貓，而且越來越多，最后竟然帶來了麻煩，爸爸只得又發(fā)布廣告，想把小貓送出去。第二天，人們根據(jù)廣告來領(lǐng)小貓，小貓差不多都領(lǐng)走了。還好，最后剩下了一只。

問題二可這樣概括：卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可是別人送來了許多小貓，爸爸只好又登廣告把小貓送人。人家把小貓都拿走時(shí)，卡羅爾非常傷心。就在這時(shí)，她驚喜地發(fā)現(xiàn)最喜歡的那只小貓留下了。卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

問題三可這樣概括：這個(gè)故事讓人感到意外的是：一是廣告發(fā)出去，人們送來了那么多的小貓，給家中帶來了麻煩。二是廣告再次發(fā)出后，小貓竟然差不多都送出去了。三是卡羅爾發(fā)現(xiàn)小貓都送走了，急得哭了。可這時(shí)，最先來的那只小貓鉆了出來。

二、自讀感悟：提煉課文要點(diǎn)

為讓學(xué)生從故事中讀出自己的思考和收獲，在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，還要引導(dǎo)他們默讀靜思，從妙趣橫生的故事中感受本質(zhì)的東西，探索語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟和理解能力。

1.仔細(xì)閱讀，自我感悟。讓學(xué)生先瀏覽課文，畫出自己感興趣的句子，再認(rèn)真讀讀這些句子，邊讀邊想：讀了這些句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？從這些畫面中，你感受到了什么？讓學(xué)生在自我選擇、自我閱讀中，讀出自己的感悟、自己的收獲。

2引導(dǎo)交流，敘談收獲。引導(dǎo)交流時(shí)，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的一個(gè)句子，并說說從句子中看到的畫面和自己的收獲。如果其他學(xué)生畫出了同樣的句子，也可以讓他們讀讀句子，說說畫面和感受。在這一教學(xué)過程中，教師只要穿針引線，組織學(xué)生自由交流，鼓勵(lì)學(xué)生從同樣的句子中讀出自己的畫面和感受。

3引導(dǎo)歸納，提煉要點(diǎn)。為讓學(xué)生對(duì)眾多信息有全面而整體的把握，交流后可這樣引導(dǎo)：你們都讀出了自己的收獲，請(qǐng)結(jié)合自己的感悟，聯(lián)系大家的感受，說一說你從這個(gè)故事中讀出什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)歸納：小孩愛小貓，廣告真有用，故事很有趣。）這樣引導(dǎo)，可讓學(xué)生提煉感悟到的內(nèi)容，把握課文的要點(diǎn)。

三、聚焦要點(diǎn)：引導(dǎo)全面梳理

讓學(xué)生在“小孩愛小貓”“廣告真有用”“故事很有趣”這三方面選擇一點(diǎn)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈畫，以“卡羅爾對(duì)小貓真是喜愛”“廣告的作用真大”“這個(gè)故事真有趣”為總起句，借用課文中的句子說一段話。這樣，既能抓住要點(diǎn)，提攜內(nèi)容，引導(dǎo)說話，也能促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較全面把握和較深刻的感悟。

1.示范引路。在上述要點(diǎn)中，“有趣”包含的內(nèi)容豐富，為引導(dǎo)把握方法，可出示下列句子，讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀，看看句子與故事之間有怎樣的聯(lián)系。

（出示）這個(gè)故事真有趣！你看，一位滑稽的叔叔，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑。你聽，打這以后，門鈴一直響個(gè)不停，好多小貓都來了，什么樣的都有。再看晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖ィ６６懗梢黄Ｐ∝堛@進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。真是太有趣了！

學(xué)生閱讀后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道：這段話圍繞重點(diǎn)詞“有趣”選用句子，有的句子直接拿來用，有的稍稍有些變化。最后還用一句話與第一句聯(lián)系起來。教師還要告訴學(xué)生，反映有趣的句子不少，老師只用了一部分。說的時(shí)候，老師用過的句子可以用，沒有用過的句子更可以用。

2.自由練說。讓學(xué)生自選一個(gè)中心句練說，先讀讀選擇的句子，找出重點(diǎn)詞語，然后圍繞重點(diǎn)詞語到課文中畫出相應(yīng)的句子，再圍繞中心句子練說，盡可能將一段話表達(dá)的意思借助語氣、神情的變化表達(dá)出來。學(xué)生自由練說后可以先在四人小組內(nèi)交流，然后在班級(jí)交流，交流中老師引導(dǎo)學(xué)生就“句子選擇是否合適、變化是否合理”做些點(diǎn)撥。一般而言，能圍繞中心句子說兩到三句話就行，少數(shù)感到困難的學(xué)生能說一兩句也行，讓他們各盡其能、各得其所，都能享受到學(xué)習(xí)和交流的快樂。

3.朗讀例句。學(xué)生練說，對(duì)“有趣”“有用”一般都能較好地達(dá)成目標(biāo)，而“有情”則需要對(duì)語言進(jìn)行必要的理解，可能有的學(xué)生會(huì)感到困難。為此，交流后可出示下列句子，讓學(xué)生讀一讀并與自己的比一比，看老師是怎樣把中心句子的意思表達(dá)出來的。

（出示）卡羅爾對(duì)小貓真是喜愛！她一直想有一只小貓。廣告發(fā)出去了，她端出一碟牛奶，還有一碟點(diǎn)心。她又把舊的軟墊放在一個(gè)籃子里，就待在家里等起小貓來。小男孩送來了小貓，小貓喵喵叫著，卡羅爾說：“別難過，我會(huì)像你媽媽一樣照顧你的。”卡羅爾讓小貓喝牛奶，吃點(diǎn)心，還給它玩絨線團(tuán)。

（出示）看到人們從四面八方趕來取走小貓，卡羅爾很傷心。當(dāng)媽媽告訴她所有的小貓全送人了，卡羅爾眼淚都流出來了，一看到那只黑白相間的花貓從廚房里跑出來時(shí)，她又高興得叫了起來。可見，卡羅爾真的喜歡小貓！

這樣，在教材運(yùn)用上下功夫，在引導(dǎo)表述上花氣力，避免了瑣碎的講解、煩瑣的分析，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的閱讀、內(nèi)化和運(yùn)用。可以相信，這樣指導(dǎo)閱讀，學(xué)生無論是精神世界的豐富還是言語能力的提高，都是顯而易見的。

責(zé)任編輯：王天杰