項目教學法應用在電子專業LED制作中

高群東

摘要：本文介紹了項目教學法的定義、關鍵環節及項目教學法在LED流水燈的制作的應用。我們要結合課程改革強調以職業實踐為主線，強調“做中學”，按“導學、精講、勤實踐”的教學模式，主要采用項目教學法，教師演示實驗及多媒體課件，學生分組進行討論、合作探究，教師引領現場教學，小組合作，師生共同學習等策略營造課堂氛圍，激活學生思維。讓學生在實踐中探索，在探索中學習，在學習中創新，在創新中應用，在應用中再發展。

關鍵詞：項目教學法；電子

技校的學生學習主動性較低、動手能力強、渴望獲得老師和同學的認同，因此講課時要把理論和實踐有機結合，讓學生在“做中學、學中做”，激發學生學習新知識的強烈愿望。在教學中堅持以教師為主導、學生為主體的教學原則。

一、項目教學法的特征

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目教學法突出的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

二、項目教學法的關鍵環節

1.討論。分享已有的經驗和關于這個項目的已有知識。為實地考察做準備，回顧實地考察，從間接資源中學習。準備分享這個項目的成果，項目活動的回顧和評估以及展望。

2.考察。聽有關人員談論他們的經驗。走出教室，到一個項目選題真實存在的環境去學習，到有專家的地方去訪問他們或是請專家來教室。請親朋好友來參加項目活動的結束慶祝活動，請他們用局外人的眼光來評估此項活動并聽取他們的意見。

3.表達。用圖畫、文字、建筑、模型、戲劇表演、舞蹈、音樂、講故事等形式來分享已有的經驗和知識。用簡要的素描草圖和筆記來記錄實地考察的內容，用圖畫、表格、文字、地圖、模型、表演等表達新學會的知識或新經驗。總結這項活動的過程，并與其同學、教師及家人分享這個項目活動。

4.調查。根據已有知識提出要調查的問，調查最基本的問題。去實地考查并利用圖書和其它間接資料進行研究，找答案提出進一步的問題。推測新問題及相關問題，可以導致下一個項目活動的初步調查。

5.展示。分享這個題目的個人經驗：可以展示相關照片、圖書；可以展示學生的記憶畫、他們的故事和他們的提問等。分享新經驗和知識的展示，展示學生在此階段的學習成果、如他們在實地考察中的照片、采集的標本、所做的模型、考察筆記等教師和學生在項目活動中的紀錄。學習的總結，許多教師會在這個時候請學生把整個項目活動的作品分階段地展示出來，做一個結束展出，請來全校的教師和學生來參觀。除了靜態的展示外，還組織學生用講故事、表演等方式匯報。

三、Protues軟件仿真應用在電子專業課堂中，以LED流水燈的制作為例。

《單片機原理與應用》這門課實操性強，注重理論聯系實踐。在《LED流水燈的制作》中，將再進一步學習匯編程序延時的應用、I/O端口驅動LED顯示、 RL/RR左移右移指令使用，為后面學習單片機驅動點亮一位數碼管墊定了基礎，并對學生規范的職業操作技能養成起十分重要的作用。

1.視頻激趣，導入新課。先展示生活中LED多樣的廣告燈和節日高樓懸掛的彩燈，播放視頻后提問學生，這些裝置如何實現LED點亮不同樣式。學生觀看圖片，思考問題，積極回答。引出這些裝置都可以通過單片機實現控制，即LED流水燈的制作。

2.實物展示，探索新知。學生思考項目完成后的實驗視頻是如何工作的。學生分小組查閱資料、按照任務書，確定任務后思考實驗過程，根據實物設計好電路原理圖。教師通過視頻演示實驗，進一步激發學生學習興趣，豐富學生的感性認識。

3.解密編程，實踐操作。第一是程序編寫。實現的兩個要求為二極管從左到右移動；能根據現有知識編寫流水燈程序。學生按組根據老師引導思考、查閱資料交流。RL，RR移位指令的用法是：RL A；寄存器A數據循環左移；RR A；寄存器A數據循環右移。第二是Protues軟件仿真。引導學生在protues仿真軟件中實現效果。根據教查閱資料，網上資源學習，通過韋褔軟件編程生成執行文件，繪制好電路原理，將程序加載到單片機中進行仿真，得到仿真效果。第三是借助設備，硬件測試。通過YL-236平臺進行硬件測試，搭建流水燈的硬件電路，邊操作邊講解在操作過程中的安全問題和注意事項。要求每個小組的學生根據小組設置的崗位進行搭建硬件電路；小組長做好記錄工作；鍛煉學生的實踐操作能力，激發學習主動性，小組之間相互競爭，激發學生完成完項目。第四是焊接實物，調試電路。檢查元件時需要對清楚元器件的型號分清元器件的引腳、極性，根據電路圖，檢查元件包內元件數量，逐個檢查元件好壞，區分二極管的極性。焊接電路時，要將元件放置好電路板，進行焊接，元件-剪腳-焊線-檢查。電路調試時，學生結合老師講解，理清任務理論到實踐過程，完成整個項目，做出實物作品。

4.作品展示，小組評價。學生展示完成的作品，教師根據項目完成情況對各小組評定，各組員相互評價，學生根據步驟完成情況進行自評。結合實踐遇到問題分析，助于實現從理論到實踐升華。

在這堂課中，堅持以學生為中心、教師為主導的教學理念。利用自拍微課，實現一對一教學，讓學生在課下更好的學習與復習。動畫演示將抽象的理論知識具體化、趣味化，引起學生學習興趣。后又利用微信公眾平臺及學生參與式教學系統進行課外拓展延伸、師生互動，緊跟時代步伐，符合學生內心需要。

我們要結合課程改革強調以職業實踐為主線，強調“做中學”，按“導學、精講、勤實踐”的教學模式，主要采用項目教學法，教師演示實驗及多媒體課件，學生分組進行討論、合作探究，教師引領現場教學，小組合作，師生共同學習等策略營造課堂氛圍，激活學生思維。讓學生在實踐中探索，在探索中學習，在學習中創新，在創新中應用，在應用中再發展。

參考文獻：

[1]彭偉.單片機C語言程序設計實訓100例——基于8051+Proteus仿真[M].電子工業出版社，2012.10.

[2]劉波.51單片機應用開發典型范例——基于Proteus仿真[M].電子工業出版社，2014.01.endprint