信息技術課堂中對隨班就讀學生如何進行因材施教

冉華梅

隨著現代社會的不斷發展，科技日新月異，信息技術已與人民的生活密切聯系，而作為社會成員的一份子---智障人群體同樣與社會發展分不開。如何使智障兒童與普通學生一樣學到知識，長大后更好的融入到社會中去，對于智障兒童來說是一件刻不容緩的大事情。

一、智障兒童隨班就讀的作用

智障兒童是一個特殊的群體。他們的智商都是在70分以下，無論是學習能力、自理能力都比正常孩子要差。目前我國實施特殊兒童教育的形式有特殊教育學校、特殊教育班和隨班就讀等。其中，隨班就讀作為在普通教育機構中對特殊兒童實施教育的一種形式，在滿足特殊兒童的教育需求、提高特殊兒童的入學率、促進特殊兒童身心健康發展等方面具有重要的意義：一是隨班就讀有利于普及智障兒童義務教育；二是隨班就讀有利于實現普通教育與智障教育的融合三是隨班就讀有利于與社會的融合。

二、智障兒童隨班就讀教學中存在的問題

當前，由于隨班就讀存在著教師沒有進行對智障兒童教學方法等方面的專業培訓、教育方法落后等亟待解決的問題，使隨班就讀的特殊兒童難以真正受到符合其殘障特點、身心發展水平的教育，出現了“隨班就坐”和“隨班混讀”的情況，極大地限制了特殊兒童的發展。如：大多數的教師認為，智障兒童存在許多不足，在潛力上比不上普通兒童，跟不上學習進度，根本學不到知識，這種認識給師生在溝通上造成了障礙；加上由于升學的壓力，隨班就讀學生的分數一般不計算進平均分中，所以教師對智障兒童的發展期待不足，沒有過多的時間和精力去對他們進行個別輔導，對他們一味遷就、放任，課堂上聽任他們自由發展，能學多少算多少，沒有明確的具體目標等等，這些做法都影響了隨班就讀學生的教學質量，也限制了學生素質的全面發展。

三、熟悉學生，了解特殊需要，因材施教

因材施教的前提是了解學生。作為智障兒童隨班就讀的教師，應在接新班的時候先做好班內隨班就讀學生的情況調查，了解他們對原有知識技能掌握的情況、學習興趣、態度、愛好等。智障學生個體差異很大，即使同樣都是輕度智障的兒童，在學習上的特殊需要也不盡相同；智障學生本身個體內的差異也很大，在知覺、記憶、思維各方面發展不平衡。因此，教師可以通過與學生談話，對學生提問、上機操作練習輔導，以及平時在課堂中對學生仔細觀察等來對學生進行分析研究。

四、采取個性化的教學方式

1、注重智障兒童的小步子教學和個別輔導

智障兒童學習速度慢，記憶有缺陷，知識遷移也有困難。信息技術課課型是以學生上機操作為主的，所以對他們進行課堂教學時步子要小，要多反復。在上機操作時教師可以根據智障兒童的特點和教材特點將教材按由易到難、由淺入深的順序分成一系列小步驟實施教學，個別輔導。教師需要在學生旁邊對每個操作步驟進行指導，并根據他們的實際能力情況繼續向前或退后一兩步再學習。

2、增強教學方法的直觀性和趣味性

教師應根據教學內容采用多樣化的教學方法，促使普通生和隨班就讀學生的學習能力都能得到提高。但是智障學生由于自身的缺陷會給學習帶來一定的困難，因此要針對他們的缺陷采取一些補償的方法。教師可通過生動形象的教學方法，激發智障學生的學習興趣，保持其注意力的穩定性，使他們在自然、和諧的環境中愉快地學習。

教師在信息技術教學中應多使用多媒體教學軟件（如pp、flash）等，充分利用現代化的教育技術手段創造良好的教學情境，幫助智障兒童理解知識、掌握知識，促進他們語言、情感的發展。還可以利用電腦屏幕廣播、大屏幕投影、視頻展示儀、多媒體等現代信息技術，將抽象的文字知識通過聲音、圖畫、動畫的方式表現出來，并超越時間以及空間的局限，把智障學生難以理解的知識展現在他們面前，擴大智障學生的知識面與信息量。

3、發揮助學伙伴的作用

助學伙伴是隨班就讀教學過程中一支不可忽視的力量，它不僅可以使智障兒童從同學的幫助中解決一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活、適應社會。老師選配的助學伙伴必須是有熱情、有耐心的正常兒童。

總之，在教學實踐中，如何在信息技術教學中把智障兒童從抽象難理解的形式中解放出來，使他們能學到基本的信息技術知識，而且通過不斷地實踐學會操作電腦，這就需要教師的不懈努力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”只要我們每一位教育工作者愛崗敬業、愛生如子，在教育的百花園里辛勤耕耘，精心澆灌，每一個學生一定會成為未來社會的有用之才，遲開的花朵也能綻放飄香。endprint