中學物理教學中體現素質教育的創新性的探究

摘要：隨著我國經濟、科技不斷進步發展，在人才競爭的21世紀中，社會各個領域對人才的綜合要求越來越高。在當下全面推進素質教育時，如何在教學工作中體現素質教育是教學改革工作中的重點內容，無論是什么學科，都應該結合學科自身的特點，在教育中把握好素質教育的切入點。本文就中學物理教學進行分析，對如何在物理教學中體現素質教育的創新性進行探究。

關鍵詞：中學物理；素質教育；創新性

引言

一個國家的發展和國民素質的高低有緊密的聯系，而學校教育是培養素質的基地，在全面推進素質教育的今天，培養綜合性人才也成為了教育改革的主要方向，學校不僅要注重學生的學習成績，更好重要學生的素質教育。而對于中學物理教學來說，如何在教學中體現素質教育，以及素質教育如何創新是中學物理教學中的重要考慮問題。

1、中學物理教學中素質教育創新的現狀

教師方面。很多中學物理教師的素質教育意識都有所欠缺，大部分教師認為物理教學和素質教育沒有關聯，所以在教學中一味的追求學生的成績效果，忽略了教學中的素質教育。還有由于教師的科學素養和整體素質有一定的不足，加上每個教師教育理念不同、層次不同，所以在物理教學中無法充分體現素質教育的創新性。針對素質教育的了解問題調查發現，有26.7%學生認為了解，73.3%學生認為不清楚。而對于素質教育是否會影響成績這一問題，調查表示有13.3%的學生認為不一定會影響成績，6.7%的學生認為會影響成績，31.7%的學生認為不會影響成績，還有48.3%的學生認為不但不會影響，還可以提高成績?？梢?，學校實施素質教育的實施還停留在概念階段，學校貫徹素質教育的問題還較為突出。

學生方面。中學物理教學中的素質教育實施不僅是單靠教師教育來實現，還需要學生自身端正學習態度，樹立提升綜合素質的意識。而大部分學生首先對物理知識的意義都還不夠明確，就更談不上在物理教學中接受素質教育了。在物理課堂上，普遍現象都是師生互動不夠、學生積極性不夠，學生思維不靈活等。物理這一學科大多數為實驗操作演示，而初中的物理課堂上，學生很少有自我動手操作的機會，所以對于物理知識不能靈活運用，不能完全理解掌握，也沒有產生足夠的興趣。當學生的創新思維和實踐操作都受到了限制，那么學生也會產生學習惰性。學生連基本的物理知識與技能都存在問題，那么就更不可能在物理教學中切入、搞好素質教育。

2、中學物理教學中體現素質教育的創新性的策略

2.1提升教師的素質教育素養

在學校中，教師是學生素質教育的執行者，教師決定了素質教育的成敗，所以想要在物理教學中實施素質教育，首先應該提升教師自身的素質教育素養。作為一名初中物理教師，不僅要做到物理知識的傳授，也要承擔起學生素質教育的責任。首先，物理教師自身首先應該有良好的知識素養，只有教師自身具有良好的知識素養，那么在物理教學中，其知識素養也會在一定程度上感染學生，也能夠有利于教師更好進行素質教育。其次，在物理教學中，教師不僅要進行相應的教育策略以提高學生的學習能力，還要更新教育觀念，打破傳統一味追求成績的教育模式，把對素質教育和應試教育的理解落實到物理教學實踐中[1]。再者，在進行素質教育時，要勇于創新探索，探索出物理知識和素質教育結合點，以素質教育為抓手全面提升學生的科學素養。

作為一名教師，不僅需要具有良好的知識素養，同時要具有高尚的師德師風。教師的教育對象是眾多層次不同、性格不同的學生，所以教師的一言一行都會受到學生的關注，在學生心目中產生影響。因此，教師的高尚的師德和良好的素質，會在一定程度上陶染學生的品質，教化學生人格品性，起到潛移默化提升其綜合素質的作用。

2.2在物理教學中充分體現素質教育

物理學是一門以實驗為主的學科，實驗是物理學的基礎，因此教師可以主要通過物理實驗來實現素質教育[2]。首先應當加強實驗教學，大力開展物理科技活動，并且組織學生動手操作參與到活動中，在手腦并用的實踐經歷中能夠使學生抽象思維與形象思維得到相互發展，手腦并用的課堂實踐是實施素質教育的重要教學形式。其次，教師還應該注重物理理論與生活實際的聯系，古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要將所學的知識靈活運用與實踐，通過實踐才能更好的鞏固領會知識。比如在學習電的知識后，教師可以引導學生在日常生活中在保證安全的基礎下測算常用電器的性能，并且對電器產品說明說進行分析等。還可以開展日常生活電器小修理活動，通過體驗理論和實際聯系的活動，不僅可以實現物理走向社會的過程，并且能夠使學生更好地感悟物理魅力及作用同時能實質性地提升學生的科學素質。

2.3培養學生的思想素質

在初中物理課堂上，教師普遍都是對學生的學習成績進行評價考核，而幾乎沒有對學生的素質教育進行教學評價。因此想要提高學生的素質教育，應該從培養學生的思想素質方面進行，比如在物理課堂上進行素質評價，對于素質良好的學生教師應該給予表揚，對于素質表現較差的學生教師應該給予批評和鼓勵。促使每一個學生能夠積極自主的參與素質教育，學生也能夠在素質評價中養成良好的思想素質習慣，從而樹立正確的思想品質。

結束語

總而言之，素質教育是需要廣大教師和學生共同攜手完成的，教師應當在讓學生掌握物理知識的同時，還要注重在物理教學中體現素質教育，使學生獲得知識以外全方位的教育。從某種意義上說，物理學中的現象和規律本身就是對學生進行素質教育的好教材，教師應該結合物理教學的特點，利用創新性的教學方法對學生展開素質教育，只有抓住了物理學科的特點，才能更好的在物理教學中體現出素質教育的創新性。

參考文獻：

[1]韓雪琴.中學物理教學中體現素質教育的創新性研究[D].長春師范學院，2012.

[2]潘輝.素質教育視角下的初中物理創新教學探究[J].才智，2010，02：122.

作者簡介：張海亞（1990.12）女，本科，四川省華鎣市，漢族，職稱：中學二級教師，研究方向：物理教育教學，工作單位：四川省廣安華鎣市高坪小學。endprint