引領學生快樂寫作

高小麗

在多年的作文教學中，我覺得教師在平時應該做到巧安排內容、巧把握時機、巧評價，學生就會很快地走上作文這條“道”，進入寫作這個樂園。給作文教學帶來不一樣的精彩。

一、作文內容巧安排，求自由。

1、結合課文內容寫話。

學完課文后，鼓勵學生結合自己對課文內容的的理解、感受寫出自己的想法、看法。這不是難題，他們會覺得有話可說，有句可寫了。如學了《荔枝》后，讓學生模仿作者續寫“而今荔枝，依舊年年紅”作者沒有寫完的話。再如學習了《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》兩篇文章后，學生明白了地球是我們人類唯一得以生存的星球，在破壞了地球之后是別無去處的，針對這點我及時安排學生寫話“怎樣保護環境保護地球”，如此把訓練內容與課文內容相結合，潤物細無聲地浸潤學生。

2、結合節日活動寫話。

每年都有很多節日，每逢這些節日時，學生們都會隨著父母走親訪友、游山玩水，加上學生們走進大自然，走進了社會，了解了家鄉的自然景觀，異地風土人情、社會的發展變化等，他們開闊了眼界，增長了知識。如果抓住這點讓學生寫他們的見聞和感受，這是非常容易的。這樣訓練不但培養他們的審美情緒，同時又提高了寫作能力。

二、在方式上求突破。

1、抄寫積累。

“抄寫積累”應該不算是寫話的范疇，但如果從“厚積薄發”這個角度來看，它就顯得尤為重要了。讓學生抄寫課本和課外讀物甚至是老師和學生自己寫的好詞好句，他們都是很樂意的。

2、寫話練習。

寫話是一種最重要和最常見的方式。在寫話練習中，教師可提供范例讓學生模仿，可讓學生根據課文內容續編故事，如學了《凡卡》一文，我讓學生結合課文內容續寫《凡卡》的童年，學生展開想象續寫出不同版本的《凡卡》童年，很可喜。也可讓學生集合活動寫自己的感受…

3、日記接力。

把全班學生分為幾個小組，每個小組成員每晚輪流寫一篇日記并進行接力賽，看誰寫的生動、寫的有趣。這種形式極大地激發了學生的寫作熱情，他們在寫接力日記之前都會認真讀前面同學的寫話內容，接著認真的寫好自己的一篇。

4、畫圖作文。

畫圖作文就是讓學生把圖畫與寫話結合起來。這也是語文課與美術課進行綜合的一個嘗試。學生們或根據實物或根據想象畫完了一幅畫后，再在畫面旁邊配上有關的文字說明。教師可選出優秀作品進行展覽，并請小作者自己做出介紹。

5、學寫賀卡。

讓寫話與生活密切相聯，這既是新課標的要求，也是我們為培養適應社會人才需努力做好的一個方面。根據這樣的要求，我們在教學中能根據低年級段教材的特點，結合具體節日或活動，讓學生們學寫賀卡。

三、在評價上求激勵。

對學生寫話的評價不僅是為了考察學生現有的寫話水平，更重要的是為了激發學生寫話的熱情，提高學生寫話的興趣，以求不斷提高寫話的水平。因此，除了在學生寫話本上寫出熱情洋溢的鼓勵話語外，我還動手編發了《快樂園》的班報及班刊，讓他們從小就體驗著當小作家的驚喜和樂趣。具體做法是：每月底，我都會把寫話中涌現出的好的片段與習作精選出來，并通過電腦排版、美化，然后打印出來，讓班上學生一人一張，成為《快樂園》班報。每到一學期結束，我會從《快樂園》班報中挑選出那些有特色的小作及學生日記本中寫的好的文章，編輯成《快樂園》班刊。在這本書中我力求使每個學生都有自己的“大作”，讓他們都能體驗當小作家的心情。并把我們在活動中的集體照印在封面上，在序言中寫上我對他們的希望和鼓勵。

出版了《快樂園》班報和班刊后，我便把這些集子當著學生晨讀的課本。每天早晨，小作者親自在同學們面前大聲朗讀自己的寫話內容，然后讓同學們說說這些“大作”好在哪里，哪里可以修改的更好。學生們讀到自己的文章時，特別帶勁，他們總是提前做好準備，讀后樂意讓同學們提出修改意見。

另外我在批改作文時，很少用優良或分數評價，而是以星級數評價。凡是文中有一個好詞好句甚至好標點，我都讓他們畫“ΟΟΟΟ”，再給個“★”，而用詞不準或有錯的地方則畫上“……”，讓學生們在上面修改，修改以后且很精彩時，還可以得到一個“★”，學生們為了多得到一個“★”，有時不知要修改多少次。學生自批自改互批互改也是如此。

這樣評價是為學生搭起一個作文演練的“舞臺”，學生們在臺上既自娛自樂又相互學習，班刊和班報成了學生展示才能的舞臺，不斷追求理想的地方。

總之，通過在平時的寫作教學中，充分利用課本所學內容，巧妙按排寫作素材。從教科書拓展到學生的生活空間，把教學內容與學生實際有機聯系起來。同時在訓練中注重對學生的適時鼓勵。如此，既激發了學生的寫作樂趣，同時又有效地提高了學生的寫作水平，真正引領學生快樂地寫作，從而走進了寫作的樂園。endprint