“工匠精神”融入高職電子技能培養的途徑研究

熊方

摘 要：如何將“精雕細琢、精益求精”的“工匠精神”融入到高職高專電子技能人才的培養之中呢？本文從“工匠精神”的內涵實質，電子技能人才培養的理論課堂、校內實訓、校外實習、技能競賽幾個方面進行了探討，以培養社會所需要、所期望的具有良好素質和擁有高技能的電子類人才，推動學生技術技能和職業素養的全面發展。

關鍵詞：電子技能；人才培養；工匠精神；高職

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）09-0224-01

1 引言

國務院總理李克強在《2016年國務院政府工作報告》中指出，“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”是助推“中國制造”向“優質制造”轉型的有效方法[1]。

五千年華夏文明，中國的傳統文化精髓講究的是工匠精神[2]。經典故事有庖丁解牛、魯班學藝等，明清時的家具和景德鎮瓷器，那是“不瘋魔不成活”的產物，一個物件的品質絕對追求完美，達到極致[2]。正是工匠文化鍛造了中國歷史上的諸多奢侈品，那時我國茶葉行銷于俄國，絲織品見愛于日本……那時的“海淘”是外國人在海淘中國產的奢侈品。歷史的車輪在不斷前行，中國經濟蕭條后飛速發展，一度追求產量高于質量，粗糙平庸的審美與制造水平被沿襲下來。企業追求“短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時利益，忽略產品的品質靈魂。工匠精神的缺失和“湊合用”的思想，使很多中國制造企業遠離了產品一線。拿智能手機為例，蘋果的iPhone4在使用了4年之后，依舊能通過翻新的方式來二次售賣，而很多國產手機壓根撐不過自己的保修期。可見，中國制造在硬件細節、品質標準上都無法與國外優秀企業同日而語。這就出現了“海淘族”的尷尬局面，中國電子商務研究中心的數據顯示，2015年中國跨境電商交易規模已達5.4萬億元。

“工匠精神”是精益求精，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品，把品質從99%提高到99.99%，其利雖微，卻長久造福于世；“工匠精神”是嚴謹，產品不達到檢測標準，絕不輕易交貨；“工匠精神”是耐心，專注，堅持，永不停止追求更精湛的技術和生產工藝；“工匠精神”是專業，目標在于打造卓越產品，讓別人無法輕易超越；“工匠精神”是淡泊名利，只是單純地想把一件事情做到極致[3]。

2 “工匠精神”融入高職電子技能培養的途徑

當前如何培養社會和企業需要的具備“工匠精神”的人才已成為社會討論和研究的熱點[4-8]。對于高職高專電子類專業（以我校為例），培養目標之一就是培養能從事電子信息工程制造及系統集成應用行業所需的生產制造、系統工程實施、技術服務的第一線高素質技術技能型專門人才。如能將“工匠精神”融入到培養過程中，不僅能很好地解決當前中國企業存在的問題，也有助于將中國制造業推上一個新的臺階。為此，本文就如何將“工匠精神”融入到高職電子技能的培養中進行深入地探討。

2.1 融入到專業理論課堂

老師傅考前來學藝的魯班：“普普通通的三間房子，幾根大柁幾根二柁多少根檁子多少根椽子”魯班張口就回答：“普普通通的三間房子，四根大柁，四根二柁，大小十五根檁子，二百四十根椽子。五歲的時候我就數過，師傅看對不對？”若胸中無溝壑，魯班還會成為一代工匠嗎？電子產品專業理論的學習必不可少，若是沒有專業理論的支撐，生產一線的工人只能是流水線上的“機器”，也無法生產出更卓越的產品，但也不能將“研究型”（傳統）大學的理論照搬過來。電路分析、模擬電路、數字電路這三大基礎課程，如果按照傳統的方式進行講授、進行論證實驗，高職高專學生大多覺得太過枯燥、聽不懂，學而無用。需要對課程中的知識點進行重建。根據企業調研情況、相關科技成果、先進的技術、“工匠精神”對人才需求、社會的發展趨勢、學生自身特點等眾多因素，以“寬”和“特”為原則，設置合理的寬廣的知識結構，在此基礎上還要具有專業特色。將“工匠精神”融入到課堂中，培養學生認真分析電路、分析參數的態度和能力，思考電路設計的改進方法。

2.2 融入到校內實訓

“工匠”就是技能型人才，校內實訓是高職學生技能培養的基礎。建立系統化實訓室，電子技能的培養離不開系統化、特色鮮明的實訓室，包括電子電路制作與調試需要的各種儀器儀表、烙鐵、生產設備、電子電路元器件、計算機等，提供學生技能練習的場所和工具。選擇合適的項目為載體，選用的項目來自于生產實踐，讓學生有動手實踐的機會，學生通過動手實踐實現技能的掌握。在實踐過程中，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的“工匠精神”，若不是魯班學藝過程中經過七天七夜修理工具、十二個白天黑夜用斧子砍到500年大樹、十二個白天黑夜用刨子把大柁刨得又圓又光、十二個白天黑夜用鑿子在大柁上鑿了2400個不同形狀的孔，焉能學到精湛技藝。如果要生產高品質的電子產品，整個生產過程中的工藝技術都應該是高標準的，學生只有下苦工實踐練習，用心領會，才能有扎實的技能基礎。

2.3 融入到校外實習

香奈兒首席鞋匠都是“一切手工技藝，皆由口傳心授”，傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神，這是一切手工匠人所必須具備的特質[3]。國家教育部現在在企業和學習之間推行的“現代學徒制”就是一種非常好的方式，已經開始在一批學校試點。如果還沒有試行“現代學徒制”的學校，可以加強校企合作，與電子行業的企業、并且具有較大競爭力（比較好的）的企業深度合作，讓學生可以去企業參觀，去企業深入了解電子產品生產制造過程，甚至頂崗實習。工學結合，還可以將企業項目引入到學校、到課程、到課堂，讓學生參與到項目之中，可以更好地培養學生對電子電路的分析、制作、調試等技能。讓相關行業、企業參與到高職電子類專業人才培養全過程，實現專業方向與市場需求對接，課程內容與工作標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。“工匠精神”代代相傳，產品才會有靈魂，越來越卓越。

2.4 融入到技能競賽

“工匠精神”就是要精益求精，做到比別人更好、更完美。讓學生參加國家、省級、行業相關的高職高專電子類技能大賽。通過參賽，讓學生理解到國家、社會對相關技能的重視；了解競賽中包括的知識點、技能要求和規范，提高學生應變力、團隊合作、溝通等綜合能力；與其它學校競爭、交流，了解自身的優點和不足。將信息反饋到課程、課堂之中，提高學生的競爭力，促進電子技能的培養。通過競賽，不僅能提高學生的技能、激發學生的積極性和挑戰性，還能提升學生的“工匠精神”。

3 結語

綜上，隨著國家進一步對“工匠精神”的重視，作為培養企業一線高技能人才的高職高專學校，也必將隨之迎來一場教育理念和人才培養方式方法的變革[4]。中國電子產品制造業要由大走向強，從中國制造走向中國創造，需要大批不斷追求電子技能的極致化、能夠代表中國水平與中國制造實力的工匠。為此，高職電子類技能培養的改革也勢在必行，老師們都應該深刻認識到“工匠精神”對國家、社會和學生成長的重要意義[5]，并通過課堂、實訓、實習、競賽等各種途徑培養學生的“工匠精神”，為把我國建設成為世界一流的電子產品制造強國而努力。

參考文獻

[1]李克強：要培育精益求精的工匠精神.2016年“兩會專題”精彩語錄[Z].2016-03-05.

[2]匠心筑夢，時代呼喚工匠精神[N].云南信息報，2015-01-03.

[3]工匠精神[EB/OL].百度百科.

[4]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].寧波大學學報（教育科學版），2016，5（3）：53-56.

[5]劉文韜.論高職學生“工匠精神”的培養[J].成都航空職業技術學院學報，2016，9（3）：14-17.

[6]重蓮.中聯重科：喚起“工匠精神強健中國制造業[J].中國品牌，2015（4）：56-58.

[7]何靜.工匠精神與高等職業教育研究—以天津電子信息職業技術學院為例[J].三門峽職業技術學院學報，2016，9（3）：57-61.

[8]劉志剛，陳海濤.工匠精神在高職專業建設的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2016（12）78-80.