初中信息技術課堂教學評價初探

林婉

摘要：提升學生的信息素養，應該注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。本文主要對運用自我評價和小組評價、電子檔案袋評價、blog評價等不同的課堂評價方法進行初探，以便更好地培養學生對信息技術的興趣，提升學生信息素養。

關鍵詞：信息技術；教學評價；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0076

提升學生的信息素養，應該注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。作為一種終結性評價方式，更多地關注學生的基礎知識和基本技能，對“過程與方法”“情感態度價值觀”等方面的評價則顯得相對薄弱。筆者在課堂教學實踐中體會到關注“過程與方法”“情感態度價值觀”的課堂評價，對于改進課堂教學，促進學生發展具有重要意義，因此對課堂評價的方法做了以下一些嘗試和探索：

一、自我評價和小組評價

課堂上學生的操作是動態的、不斷變化的，教師由于受時間和精力的限制，不可能對每一個學生的操作情況都進行觀察。在這種情況下，就要充分發揮學生的主體性，調動學生參與評價實踐，鼓勵學生對自己的操作情況進行自我評估，鼓勵小組之間進行互評。無論是哪種形式，都要求學生以虛心向別人學習的心態進行認真細致的觀察、做出不帶任何偏見的評價。

如筆者曾經在幾堂課結束時向學生發放課堂評價表，學生迅速填好后，立即回收。在第一次發放表格時就告訴學生，這張表格是用來記錄平時上課表現的，每個學生的期末成績不僅要參照學生作品的成績，也要參照這張表格的得分情況。在實際發放和回收的過程中，大部分學生態度認真，仔細地填寫每一個項目，小組長在查看了每個組員的作品后再進行打分，保證了公正、公平。

從實踐的情況看，自我評價和小組評價具有多方面意義。自我評價和小組評價可以幫助教師調整自已的教學計劃。收集學生在課堂上的各種信息，如學生操作項普遍得分很低，則說明學生對本節課的操作沒有掌握，教師則要考慮適當改變教學方法，或調整教學進度。如作品創新性很差，教師則要考慮給學生適當的“自由”，讓他們不要拘泥于課本上的范例，要勇于探索、樂于創造。

二、電子檔案袋評價

檔案袋，又稱學生成長記錄袋，是由學生學習過程中的各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學生的學習進步（發展性檔案袋）或展示學生最佳作品的樣本（展示性檔案袋）。結合信息技術課程的特點，把信息技術運用于檔案袋，建立起能在計算機上閱讀且適用于信息技術課程評價的電子檔案袋。

電子檔案袋評價可以這樣操作：把所有檔案袋分班級存放在教師機的硬盤上，檔案袋以學生的學號和姓名命名，在檔案袋中主要存放了學生每堂課的作業，這樣主要用來展示學生的學習進步（即發展性檔案袋）。如在學習Powerpoint2003時，我們以甌北特色為主題向外地朋友介紹甌北，第一堂課讓學生先到Internet網上查找相關資料并下載；第二課中讓學生圍繞主題制作封面和目錄，即作品的框架；第三堂課圍繞目錄展開充實作品，信息量充足起來了，內容表現形式多樣，包含文字、圖片、動畫；第四堂課有超鏈接，但大部分同學的鏈接不是很順暢；第五，六節課時美化自已的作品。每堂課的作業學生都通過電子教室軟件上傳到教師機中。不管是基礎好的還是基礎不好的，每個學生的作品都有這樣一個過程：畫軀體、生血肉、著衣裝、配得體，適時加以橫向比較，但更注重的是縱向比較，讓學生欣賞自己的作品完成進程，從中體會到成功的喜悅。

三、Blog評價

Blog（Weblog）是在網絡上發布和閱讀的流水記錄，通常稱為“網絡日志”，簡稱為“網志”，也就是以網絡作為載體，簡易迅速便捷地發布自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。在日常的信息技術教學中，我們教師更多地關注學生的操作技能，但一個操作非常嫻熟的人并不一定就是一個信息素養水平高的人。因為信息技術工具既可以幫助人們改造世界，同時它也具有破壞性，比如有的人利用它來編造、傳播病毒，進行網上犯罪等。因此，培養學生正確的信息意識、高尚的信息情感至關重要。教師只有在了解學生己有的情感價值觀的基礎上才能有的放矢，有針對性地培養學生正確的態度價值觀。但情感因素自身的內在隱蔽性使教師往往難以評價學生的情感態度價值觀。

Blog評價曾經嘗試用來評價學生的情感態度價值觀。每臺電腦都能上網，因此在硬件方面具備了使用blog的條件。另外，為了更好地記錄學生的思想，便于課后進行統計分析，在上課時要求學生全部登錄教師事先做好的blog，這個blog己收錄了若干篇文章，這些文章有的是從別人的blog上轉載而來，要求學生仔細閱讀文章然后發表自己的見解，有的文章很短，只向學生提出操作要求。文章內容涵蓋當前社會爭論的熱點和焦點問題，如該不該讓學生上網，怎樣保證青少年的上網安全等。請根據自己的實際情況來寫用真名，我們會把你們回復的內容保密的。但是學生回復的內容太短，回答都是“好”或“不好”，看不出學生真正的情感態度，因此再次強調如何進行回復，并答應保密。因為學生很在乎他們寫的內容會不會被家長或教師知道。通過讓學生回復blog上的文章，并對學生的回復情況進行統計分析，從中了解學生的情感、態度、價值觀，了解學生對網絡的態度及對網絡負面影響的認識、了解學生對信息技術作用的認識程度以及接受新鮮事物的能力等，進而檢驗用blog這個工具評價學生的情感因素的有效性。

以上是筆者在課堂教學實踐中的嘗試和體會，三種課堂評價方法雖各有千秋，但我們如能結合教學內容揚長避短，靈活運用，定能成為學生自主學習的動力。總而言之，信息技術課堂評價的目的是讓更多的學生能從把學習當作他們的樂趣，為學生營造適合他們興趣的學習的氛圍，引導學生自主探索、自主發展，從而提高學生的信息素養水平，讓課堂評價在新課程標準的理念下熠熠生輝！

（作者單位：浙江省永嘉縣甌北鎮第五中學 325101）