淺談高中英語高效課堂教學(xué)

闕笑梅

摘 要：英語是高考的主要科目之一，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而隨著國際化進(jìn)程的日益加快，英語作為一門語言學(xué)科，在人們的日常生活中也起著愈來愈重要的作用。因此，在高中英語教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂成為了每一個(gè)英語教師無法回避，亟待解決的問題，這也是英語素質(zhì)教育的根本需要。那么，到底怎樣才能真正打造高效英語課堂呢？文章結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)及作者在教學(xué)中的一些體會(huì)，談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂教學(xué)；策略

一、構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，促使學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)

和諧的教學(xué)課堂是學(xué)生高效率聽課的保障。學(xué)生認(rèn)可誰、愿意聽誰的指令、做誰布置的作業(yè)，完全取決于教師對(duì)課堂的構(gòu)建。因此教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，并在課堂上多挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在心里真正認(rèn)可這個(gè)教師，并真正做到肯學(xué)、樂學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

貼近學(xué)生生活的情景不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使課堂語言交際更具真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及得體運(yùn)用語言的能力。

在高中英語的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容，把生活要素引入課堂，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情景，并以學(xué)生喜歡的形式，如簡(jiǎn)單的話劇、小組間的辯論、問題設(shè)置等各種形式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)課后生成。

如在教學(xué)“Friendship ”時(shí)，筆者先以“Who is your best friend？ Say something about your friendship.”引入話題，然后接著問：“Do you have new friends here？ How do you feel during your living here？ What do you think of your classmates？ How do you like our school？”此時(shí)的學(xué)生剛進(jìn)入高中，正面臨一個(gè)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，紛紛說出進(jìn)入高中的不適，包括離家后的孤獨(dú)、食堂飯菜的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)的壓力，等等。隨后，筆者再拋出問題：“What should we do facing those problems？”讓學(xué)生討論解決，并對(duì)學(xué)生的解決方案作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，最后鼓勵(lì)學(xué)生：“Open your heart， and youll harvest a true friendship； Smile at your life， and youll win a bright future.”

整堂課的溝通交流不僅增進(jìn)了師生間的信任，及時(shí)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的困惑，更培養(yǎng)了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題以及共同探討、自主解決心理問題和語言問題的能力。

三、更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

靈活多變的教學(xué)手段能刺激學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生挑戰(zhàn)新任務(wù)的熱情，并在探索執(zhí)行任務(wù)中獲得語言的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在高中英語教學(xué)中，講、問、讀、表演、辯論和小組競(jìng)賽等各種手段，可以加以綜合、合理地選擇使用。

比如，在教學(xué)“Friendship的詞匯”時(shí)，筆者把十個(gè)單詞、詞組以及他們的英文解釋分兩組寫在四張卡片上，分別發(fā)給結(jié)對(duì)的兩個(gè)學(xué)生。

Student A：

outdoors，upset，be concerned about，loose，go through

Student B：

not inside a building，feeling disturbed，to be worried about， free or not tied up， to experience something

學(xué)生A和學(xué)生B互相不知道對(duì)方卡片上的詞匯，通過互相提問的猜詞游戲方式來檢測(cè)對(duì)詞匯的掌握情況。筆者先給出范例讓學(xué)生來操作：

A：Its a phrasal verb. It begins with “go”.

B：I cant guess. Can you give me more clues？

A：It means “to experience something.”

B： Oh， I know. It must be “go through”. Now its my turn. Ita verb， which means “to take no notice of ”.

A：“ignore”.

B：Youre right.

為了更好地檢查學(xué)生對(duì)新詞匯的掌握運(yùn)用程度，教師還可以布置學(xué)生做一些拓展性練習(xí)。例如，讓同一組不同的學(xué)生使用新詞匯造句接龍，所有句子連起來后成為一個(gè)有具體情節(jié)的故事，最后各組分別展示。盡管有些句子顯得有些荒謬和滑稽，但此活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們由競(jìng)爭(zhēng)帶來的創(chuàng)造熱情，同時(shí)也鍛煉他們?cè)诰唧w語境中使用所學(xué)詞匯的能力。

再如課文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，Unit 1 “Anns Best Friend”，筆者選擇了電影《鋼琴師》男主人公因形勢(shì)所迫不得不獨(dú)自封閉在一個(gè)小房間里度過漫長戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，同時(shí)還時(shí)刻擔(dān)心被納粹分子發(fā)現(xiàn)的一段視頻，讓學(xué)生了解單元課文所涉及的歷史背景，體會(huì)文章主人公在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的心理和情感；在Unit 2“The Road To Modern English”教學(xué)中，筆者以英國女王2015年的圣誕演講和奧巴馬的開學(xué)勵(lì)志演講兩段視頻作為引入，讓學(xué)生欣賞感受純正的英式英語與美式英語；而在Book 2“Unit3 Computers”教學(xué)中，筆者以學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)畫的思維導(dǎo)圖“My development”直接切入課文。筆者發(fā)現(xiàn)，每次不同的導(dǎo)入手段都讓學(xué)生特別期待，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

總之，要追求高效的課堂，教師必須非常注重課堂整體的構(gòu)建，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)合理情景，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，同時(shí)重視教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭群莉.淺談高中英語高效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015（24）：75.

[2]杜 焱.淺談高中英語高效課堂教學(xué)[J].讀書文摘，2016（14）：289.

（作者單位：福建省龍巖市第一中學(xué)）