如何提高農村中學畢業班語文復習課的效率

林河偉

摘要：高效率的復習對考生提高中考成績至關重要，面對繁雜的內容，在短時間內如何提高畢業班語文復習課的效率，是擺在廣大畢業班語文教師面前的一個課題，也是非常值得關注的一個問題。筆者根據任教畢業班多年的經歷，總結了五點提高農村畢業班語文復習課效率的做法，與廣大畢業班的教師共同探討。

關鍵詞：農村中學；畢業班；語文復習課；效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0036

九年級下學期，面臨著一個很重要的任務——中考，我們作為教師的主要任務，就是在中考前把初中三個年級所學的知識進行系統化的復習，以便讓學生在中考中做到胸有成竹，考出好的成績。那么，面對時間緊、內容多、壓力大、學生厭學等因素，作為畢業班教師的我們，怎樣才能做到既克服不利因素，又達到提高課堂復習效率呢？下面，筆者根據自己多年來在農村執教畢業班語文課的幾點做法和大家共勉。

一、教師精心備課，把握好復習的內容

認真備好復習課，筆者認為比備上新課還重要、還全面，不但要把以前上課的內容進行梳理，而且還要對以前上課沒有講到的知識進行補充。同時，對近幾年來的考點要進行點撥、分析。所以，盡管是上復習課，我們的科任教師也必須要精心備課，不可掉以輕心，應付了事。同樣，復習課前，要記得告訴學生，我們下一節課復習的內容，發一些相關的資料（復習案）給學生提前熟悉，否則，復習課學生就很難跟上教師的復習思路了，有可能你還得在課堂上給很多時間讓學生去熟悉教材，完成有關的復習題目。這樣的課堂效果又怎么會高呢？所以，復習課前，師生對下一節課的復習內容要明確，做到有備而戰，這樣，復習課上才能做到收放自如。

二、教學手段（方式）要多樣化

復習課上教學手段的多樣化，也是提高課堂復習效率的有效方法之一。平日里，筆者看到有些畢業班的科任教師給學生復習時，在黑板前滔滔不絕地給學生復習，甚是認真，講得口水都飛了，可下面認真聽講的學生卻寥寥無幾，相反，開小差，甚至趴著睡覺的人卻為數不少，為什么呢？一句話，教學手段簡單，不夠吸引學生的注意力，調動不了學生的學習興趣。所以，我們的復習課既要善于根據具體的教學情況和學生實際情況選擇與調整，靈活掌握不同教法，同時也要善于挖掘學生的興奮點，經常使學生對你有一種新鮮感，避免產生麻木的感覺。記得以前筆者帶的一個畢業班，當時復習的內容是修改病句，開始筆者也是按慣例采取傳統的復習方式和他們進行復習，先講理論知識，后做練習。奇怪的是，一堂課不到20分鐘，全班有三分之一的學生“倒下”了，其余認真聽課的人也不多。那時，筆者認為是不是題目太難了，還是筆者上課不夠好……于是，筆者馬上采取游戲式的復習法，將學生分成三部分，一部分充當病人（病句），一部分充當醫生（指出病因），一部分充當藥方（具體修改病句的方法），接著筆者就對學生說：“一個好的醫生，面對病人時，不但要會給病人看病，而且要會給病人開單取藥，這樣，才能達到治病救人的目的。”這樣，沉悶的教室“動起來”了，同學們的精神勁來了，原來“倒下”的學生也站起來了。筆者用幻燈片剛把一句“病句”（病人）拉出來，筆者說：“哪位醫生給這位病人診下病啊？”要求同學們給他“醫治”（指出得了什么病時）時，充當醫生（修改病句的方法）的同學馬上站出來，筆者又對醫生說：“剛才醫生幫找到病因了，那怎么開單下藥啊？”充當具體修改病因的同學們馬上站出來對病句修改。通過這樣的方式，同學們的興趣來了，課堂也活了，筆者本節課的復習內容也在同學們的歡樂中完成了。所以，豐富多彩的教學方式有利于提高課堂復習效率。

三、師生間要有互動，避免整堂灌

要提高我們的課堂復習效率，關鍵是要讓學生參與到課堂中來。有這樣一句話：“參與即成功，投入即收獲”。說明了學生的積極參與對提高課堂復習效率的重要性。那怎么才能做到讓學生積極參與課堂教學呢？很關鍵的一點就是師生互動。看過演唱會的觀眾都會記得，看演唱會時出現一幕幕歌星和觀眾合唱或輪唱的場面。是不是歌星不懂得唱，不是。這是歌星和觀眾的一種互動，目的就是不想讓表演的人單獨表演，不想那么枯燥，要把觀眾參與進來，把觀眾的熱情點燃，最終達到共同歡樂的宴會。其實，我們展開復習時也可以采用這種方法，擺正學生課堂的主體作用，充分發揮他們的能動性，在教師的主導下，讓學生在課堂復習中有說有笑，讓讀、寫、考、評等環節貫穿于課堂中。只要學生參與了、投入了，那么，我們的這堂復習課就成功了、有收獲了。

四、抓住重點復習，避免題海式

對于九年級的師生來說，在短時間內要復習的知識內容很多，特別是在緊張的復習課堂上，你想把每一類型題都做或講一遍很顯然是不可能的，在時間上也來不及，更何況每一堂課只有45分鐘。因此，我們的畢業班科任教師除了在上課前做到認真備課之外，在課堂上還要做到抓重點，抓典型，做到觸類旁通，以點涉面，不要鼻子眉毛一把抓，搞費神費時的題海戰術，否則，讓學生一堂課下來，除了苦累懵外，還不知道哪是重點，哪是要掌握的。如果這樣，那你這一堂課的意義就沒有了，更不要說什么課堂效果了。

五、離開三尺講臺，到學生中間去授課

古詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，告訴我們觀察點不同，我們所看到的景象也不一樣。在生活中，我們也常聽到教育者說，“我們做事不要單考慮自我，要考慮對方的感受，要多替對方著想，也就是所謂的“換位思考”。那么，我們教師能不能也換個授課的地點呢？換了以后會帶來什么效果呢？

美國著名教育家杜威曾說：“教師不應該站在學生面前上課，而應站在學生后面。”強調了課堂上師生間的地位是平等的，再者，我們今天的課改不也是要強調學生的主體作用嗎？如果教師一人高高地站在講臺上，以一對眾的，就會給人一種高高在上的“統治者”的感覺，但教師主動地走到學生中間去講課，學生就會覺得教師是他們的朋友，會產生一種親切感和距離美，心理壓力就不會有那么大，課堂氛圍變得輕松，那么學生聽課的效率也就高了。

要提高我們語文課堂的復習效率，除了我們教師要認真備好課外，還必須讓我們的學生積極地參與到課堂中來，跟著我們教師的復習指揮棒轉動，充分發揮學生主體作用的能動性。只有這樣，我們的課堂效率方能達到預定的效果。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣平睦初級中學 535315）