素質教育下對小學英語教學的思考

梁嫻

摘 要：小學英語教學是小學教學的一個重要組成部分，隨著小學英語教學的發展，它也展現了一些積極的轉變，體現了素質教育的特點。但在整體的小學英語教學中還存在一些問題，這些問題也確實限制了小學英語教學。因此，要對小學英語教學有一個全面的認識，才能真正實現小學英語素質教育目標。

關鍵詞：素質教育；小學英語；教學思考

隨著經濟全球化的深入，英語成為中國學生必修的科目，并且是重要的科目，小學英語教學也已經普及，每一個學生都需要上英語課。素質教育是當代的教學目標，要以提高學生的全面素質為教育根本，即創造力、思考能力、社會公德等一切作為“人”的品質培養。小學英語教學中也體現了素質教育的特點，做出了一些有益嘗試，但作為一門外來語種，小學英語教學中仍然存在著一些問題。因此，本文基于人教版的小學英語教材，以六年級課程為例，對素質教育之下的小學英語教學進行一個簡單的思考總結。

一、小學英語教學中的積極轉變

1.嘗試多種方式進行教學

隨著教育的深入發展，傳統的書本教學已經不能適應當代的教學需求。因此，在教學方面老師都會運用各種各樣的方式進行知識傳授來達到教育的目的。小學教學更是如此，傳統的書本教學模式往往會阻斷孩子的思考和想象。因此，在小學教學中老師更加注重方法和技巧，英語教學也是如此，往往會利用各種各樣的方式達到教學目的，如多媒體授課、游戲授課、情境創立等一些具象而生動的授課形式。

比如，六年級的英語上冊課本中第一課是“How can I get there？”這是一個日常生活中都會遇到的情況，老師在進行這節課的授課時會讓學生進行一個實際的情境模擬，然后讓學生自己詢問和表達，更好地理解這一部分內容。另外，老師還可以利用多媒體進行動畫演示，直觀地進行方位展示，從而更好地讓學生記住“post office”“hospital”等公共場所的詞匯表達。

2.注重口語表達和運用

口語表達是我國英語教學中的一個重大阻礙。因此，當代的小學英語教學開始注重口語表達能力的培養，并且鼓勵學生運用，擺脫“啞巴英語”的學習模式。小學六年級的英語教學要求已經達到了可以讓學生進行簡單日常對話的水平，老師在授課時也主要以引導和激勵為主，讓學生開口表達。

比如，英語課本中每一節內容課后都會有“Lets talk”的內容，面對這一部分內容，老師可以讓學生在同桌之間進行練習，組織自由會話，不一定按照課本的內容進行，鼓勵他們自由表達和運用生詞，讓他們在英語課上習慣表達、樂于表達。

二、小學英語教學中存在的問題

1.學以致用受到限制

不管什么學科，學以致用是最好的學習效果，而作為一門語言，英語更是需要充分發揮它交流、表達的功能，這樣才是真正地進行了語言學習。小學就進行英語教學就是為了讓學生盡早地熟悉這門語言，而不是到了中學時期害怕英語科目。但是，小學英語教學面臨的一個困境就是學了英語，但生活中沒法進行很好的使用，因為沒有那么多外國人可以跟你交流，而家里父母的英語水平各異，他們很多都無法使用英語和孩子進行溝通。小學英語教材都是日常的會話和表達，但在實際生活中缺少英語的用武之地，這就極大地限制了語言學習與進步。

2.授課時間和授課內容不匹配

小學英語教材內容是比較多的，六年級的英語課程上下兩冊一共十個單元，除了十個單元的內容以外，還有很多拓展性的內容，對于小學生來說每一節內容都需要進行學習，而從學習到掌握知識這個過程是需要很多時間的，和數學、語文相較之下英語教學的困境就特別明顯，內容多但是授課時間卻遠遠少于語文和數學這兩門課程，在這樣的情況下要老師達到英語教學目標是很難的。

3.小學英語被“特長化”

小學英語已經是小學生需要學習的一門科目，并且小學英語教學也得到了更多的重視，但是在大多數學校里面，小學英語在潛意識里是被當成一種啟蒙和特長而進行教學的，這表現在兩個方面。首先，小學英語考試并沒有統一，雖然素質教育常常與應試教育作比較，但是必須明確一個誤區，素質教育并不代表完全取消考試，考試作為學習成果的一種檢測方式，有不可替代的作用，但小學英語教學并沒有像語文、數學那樣有一個統一的考試標準。第二，小學英語教學和中學英語教學的要求相差較大，難以實現教學的連貫性，這也是因為小學英語在現實中被大多數人特長化。

素質教育之下的小學英語教學是適應新時期的教學目標而進行的，在英語教學上也做出了許多有益的嘗試，并且也有很顯著的效果。但是要在小學英語教學上有一個長足的發展，必須認清當前小學英語教學存在的一些問題，這樣才可以真正達到小學英語教學的目的。

參考文獻：

[1]張獻臣.新課程理念下中小學英語教學需要處理的幾個辯證關系[J].課程·教材·教法，2007（4）.

[2]凌娟萍.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰[J].校園英語，2015（26）.endprint