淺析小學科學學生認知能力的培養

朱祖華

摘 要：小學科學是學生叩開大自然神秘世界的敲門磚，科學教師應當結合新時代的教學理念，采用科學有效的教學方法，在教學實踐中提高學生的認知能力，促進知識的內化吸收，提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學科學；認知能力；學習能力

小學科學教師應當結合學生的心理特征，采用靈活多變的教學手段，在教學中不斷刺激學生的感官，提升學生的感知能力，進而提高學生的認知能力，為學生今后的學習發展打下堅實基礎。

一、興趣導入，激發學生學習動機

“興趣是最好的老師”，學生在興趣的驅使下，能夠主動參與到學習活動中，科學教師應當結合學生的心理特征，從學生的興趣入手，將學生吸引到課堂中，引導學生進行自主探究性學習，發揮自身的主導作用，深化學生認知，為培養學生的認知能力奠定基礎。

例如，教學“生態平衡”相關知識時，科學教師可以將課前從網上搜索的有關生態平衡的視頻資料在課堂上放映，成功吸引學生的注意力，為了幫助學生認知生態平衡的重要意義，必須讓學生明白：生態系統是一個和諧的整體，動物、植物、微生物的數量維持在一定的水平之上，生態系統處于平衡狀態。他們之間有著密切的聯系，如果其中任何一個環節受到了破壞，整個生態系統都有可能失去平衡。（以老鷹、兔子草為例）

教師：同學們！大家明白什么叫破壞生態平衡嗎？

學生：不明白！（學生不停地搖頭）

教師將相關課件打開，并開始解說。（呈現老鷹、兔子、草的關系數量圖）

教師：大家看這里的圖片，草原上老鷹跟兔子還有草之間存在著食物關系，構成了一定的平衡關系。（學生注意力集中在課件中，教師繼續演示PPT）

教師：如果老鷹的數量減少，兔子缺少了天敵，兔子就會大量繁殖，草還沒來得及長出就被吃掉，兔子數量增加，草的數量減少，兔子有的被餓死，草地短時間不能重新生長，造成水土流失，氣候變得惡劣……（將一些自然災害的圖片播放出來）

課堂變得活躍起來，學生從圖片以及教師的講解中漸漸明白生態平衡的意義，一堂高效的科學教學課應運而生。

教師利用多媒體的直觀性教學優勢，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感官，激發了學生的探究欲望，科學教師充分發揮自身的主導作用，循循善誘，不斷提升學生的認知能力，有利于學生加深相關知識點的理解，為今后的科學學習奠定了基礎。

二、實踐檢驗真理

小學生天性愛熱鬧，喜歡動手動腦。科學教師應當抓住學生這一心理特征，采用靈活多變的教學手段，優化教學環節，豐富教學內容，引導學生自己動手探尋科學的神秘，動手檢驗真理。

例如，教學“空氣的性質”相關內容時，科學教師可以將一些與本課時內容相關的實驗工具分發給學生，并巧設問題情境。

教師：同學們！空氣大家一定不會陌生，但是你們能感受到空氣嗎？有什么辦法能證明空氣的存在呢？（引導學生利用手中的工具，結合課本內容自己動手去驗證空氣的存在，課堂學習氣氛活躍，學生學習熱情高漲）

經過一段時間的動手實踐，學生爭先恐后地回答問題。

學生1：剛才我用小扇子輕輕煽動，感覺自己的額頭有絲絲涼意，空氣從我的額頭飛過。

學生2：我用力擠壓塑料袋，塑料袋迅速鼓起來，空氣被我抓住了。

學生3：……

學生你一言我一語地進行搶答，課堂氣氛活躍，學生通過自己動手，結合自身的感悟，認知到空氣的存在，為接下來的教學奠定了基礎，提高了學生的認知能力，也培養了“實踐檢驗真理”的科學精神。

三、實物教學，提高認知水平

小學生有一顆敏感的心，他們不斷用自身眼睛、耳朵、鼻子感知著這個神秘的世界，自然界的神秘之處牽動著學生那顆躁動的心，但是抽象的概念性知識往往使學生望而卻步，不利于學生全面認知科學奧秘。此時，科學教師應當開展實物教學，賜學生一雙慧眼，提高學生的觀察能力、感知能力，進而提高學生的認知能力。

例如，教學“校園里的植物”相關知識時，為了給學生展現一個生機勃勃的生命世界，科學教師可以將課堂轉移到課外，帶領學生進入校園內，讓學生利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感知植物的神秘，充分激發了學生的探究欲望。讓學生自由活動，學生高興地東瞅瞅西看看，隨手記錄下植物的相關特點，在自然氣息的熏陶下，不斷提升了認知能力。經過一段時間的實地考察，回到教室。

教師：大家在校園中觀察植物，都發現了什么“奧秘”呢？

學生爭先恐后地回答。

學生1：楊樹的葉子像把小扇子，柳樹的葉子像小船，它們都有樹干、樹枝、樹根、有木香味道，風吹過葉子沙沙作響。

學生2：桃樹的花朵是粉紅色的，梨樹的花朵是雪白色的，都很香。

學生3：我發現梧桐樹的樹干上有蘑菇，楊樹的樹干上有樹瘤。

學生4：……

學生通過實物教學，充分利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去認知大自然的神秘，提高了學生的認知能力，培養了學生求真務實的科學素養。

總之，科學教師應當結合新課程的教學理念，深度挖掘教材，提煉其中有價值的教學信息，不斷在教學中提高學生的認知能力，培養學生的科學素養，還學生一個自由學習的天地，幫助學生健康快樂地成長。

參考文獻：

陳國鵬，王曉麗.短時記憶及其策略一生發展的橫斷研究[J].心理科學，2005（4）.