巧用問題式教學 提高小學生數學課堂注意力

楊聯軍

摘 要：對于小學生來說，數學課堂是十分枯燥乏味的，因為老師都是使用老套的教學方式上課。導致學生在上課過程中經常會分心，同時也容易被外界因素所干擾，注意的穩定性較弱，很難把注意力集中在一節課。針對小學生上課注意力不集中的問題，就淺論巧用問題式教學方法，提高小學生數學課堂注意力。

關鍵詞：注意力；課堂；學生

通過教育，老師要讓小學生認識到注意力在課堂中的重要性，使小學生能夠更好地保持注意力，能夠專心聽講。一個人對學習的專注程度與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習的目的明確，學生就會長時間集中注意力，從而能夠更好地、持續地學習，使學習效率得到提高。

一、注意力的定義

注意力是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力稱為注意力。注意會從始至終貫穿于整個心理過程，只有先對事物集中注意力，才可以進一步去集訓、記憶和思考等。注意力具有穩定性、集中性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉移等五大品質。簡單地說，小學生如果不集中注意力，就會視而不見，充耳不聞。當老師認真地教學，學生專注地學時，學業就能夠很好地完成，不僅效率高，效果也好。由此可知，注意是一切心理活動的開始，是學生認識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶。而且，對成績的優劣和智力的發展也有著十分重要的意義。注意力的好與壞，會直接影響小學生的長遠發展。因此，在教學中，作為老師，我們必須加強對小學生注意力的培養。

二、問題式教學的定義

問題式教學就是以問題為載體，貫穿整個教學的過程，使學生在設問和釋問的過程中，萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法。不僅如此，問題教學法可以充分體現小學生的主體地位，還能有效激發小學生自主學習的積極性和吸引學生注意力，使聽課效率得到提高。

三、學生的注意力在課堂中的重要性

在課堂中，學生的注意力是十分重要的。學生的注意力直接影響學生的聽課效率。如果學生聽課時沒有集中注意力，漫無目的地聽課，就會被外界因素所干擾，那么一節課下來學生的聽課效率基本為零。所以，學生的注意力在課堂中是十分重要，但是只要學生集中注意力聽講，整節課的聽課效率就會得到提高。

四、培養小學生數學課堂注意力

小學生有一個特點，就是活潑好動和自身的自制力較差，注意力集中程度低和注意力的持續時間短。所以，很容易出現大腦階段性疲勞的現象。如果老師采用單一的教學方式，就會出現課堂一片寂靜，無學生聽講，使學生的注意力分散和興趣降低。此時，疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制。所以，在課堂教學中，老師應采用多種形式的教學方式和方法，激發學生的學習興趣，從而培養學生在課堂中的注意力。

五、提高小學生數學課堂注意力的方法

為了增強小學生在數學課堂中注意力的集中，老師可以采用問題式教學方法。所謂問題式教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿于整個教學過程。老師先提出問題，然后讓學生帶著問題自學教材，從多方面去理解問題，和其他同學一起討論問題。最后，老師根據討論情況有針對性地講解，準確引導學生解決問題。問題式教學法創設疑問使小學生能夠在疑問的引導下主動探究和思考問題，進一步發揮學生學習的主動性。老師要引導學生嘗試自主解答所設的問題，敞開思路，積極培養學生課堂中的注意力和探索精神。這種教學法操作簡便，適用于各種年齡段的學生，實踐效果良好，還能夠提高小學生上課的注意力。

六、課堂中老師的鼓勵與表揚

在教學中，老師必須注重樹立榜樣形象。例如，在課堂中，老師發現一個學生聽講不專心，老師可以表揚聽講認真的學生，以此激勵那位不專心聽講的學生。不單這樣，除了那位不聽講的學生外，其他學生也會向那位認真聽講的學生學習，專心聽老師講課。還會使那位受到表揚的學生注意力迅速上升。所以，不管是采用什么方法，只要把學生的“學”放在首位，在教學活動中，多思考，多實踐，才能更好地提高小學生數學課堂中的注意力。

七、注重教學方式，吸引學生的注意力

老師要注重教學方式的多樣化，時而講解、時而敘述、時而提問、時而討論分析，使小學生處于多維度的學習過程中，這樣就可以使學生保持良好的注意狀態。除此之外，老師也可以采用游戲、比賽、表演等方式，配合講述、提問、討論等多種方法相融合，這樣，可以不斷引起和保持小學生注意力的集中，大大提高教學效果。還可以嚴肅課堂紀律，減少無關因素的影響，提高小學生在數學課堂中注意力的集中。

如何提高小學課堂中小學生的注意力水平，對于提高教育教學質量有著重要作用。從小學生的身心發展規律我們可以發現小學生的注意力不能持久。所以，為了讓小學生能夠有效持續地學習我們要巧用教學方式，提高小學生數學課堂的注意力，使教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]鄭佳.小學數學教師課堂提問有效性研究[D].杭州師范大學，2015.

[2]韓偉.激發小學生數學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014.