以趣促背，高效學單詞

劉興興

摘 要：《義務教育英語課程標準》要求學生在小學階段完成六級目標，要完成這些標準要求，最重要的一個任務就是學習單詞，而單詞學習既基礎又枯燥，是學生尤其是中低段學生最不喜歡的。怎樣化繁為簡、平中增趣，提高單詞學習實效呢？就如何提高小學英語單詞學習質量，與大家交流分享。

關鍵詞：英語；詞匯；興趣；方法

《義務教育英語課程標準》要求學生在小學階段，能夠對英語學科有好奇心，喜歡聽別人用英語交流，能根據老師的英語指令做簡單的動作，能夠完成初級的分角色表演，能唱短小的英文歌曲等。課標要求按照學段，由簡到繁，由易到難，要完成這些標準要求，最重要的一個任務就是學習單詞，而單詞學習既基礎又枯燥，是學生尤其是中低段學生最不喜歡的。怎樣化繁為簡、平中增趣，提高單詞學習實效呢？本文筆者就如何提高小學英語單詞學習質量，與大家交流分享。

一、學生單詞學習困境

1.強記速忘型

小學生記憶力特點是理解記憶弱，機械記憶強。往往是一到英語課，學生知道老師又要檢查單詞，于是就抓緊課間時間，一陣狂背猛記，上課時，大部分單詞都能回答上來，老師開心，孩子們更得意。因此，把這種學習方法作為經驗之談，屢試不爽，甚至有的學生還說：“不要提前太早背，背了還會忘，就在課前背，最管用。”豈不知此種“強記”的后果是“速忘”，甚至是剛接受完提問就忘了。我有時為了防止學生背單詞作弊，習慣下課后再抽查幾個，結果是一個也不會了。學生還很委屈：“老師，我剛才的確會背呀！”可見強記法只能應付一時。

2.雜亂無章型

小孩子玩性大，做事沒有規律，表現在學習上也如此。以背單詞為例，就是雜亂、隨意，瞅著哪個背哪個，有的孩子還一邊背一邊看著我，那眼神就好像是告訴我：“老師，我在好好學習呢。”那樣子真是可愛可氣。這種類型的背單詞顯然是有口無心、有聲無效了。

3.磨嘰拖沓型

聰明的孩子是強記，機靈的孩子是應付，還有一部分學生背單詞，那叫一個慢。別人背會了七八個，他還一個沒背會，他也沒有閑著，也一直在讀，可就是不會背，一提問就卡殼，一考試就崩潰。這樣的學生在班里比例還不小，被歸為學困生。

二、化繁為簡、平中添趣記單詞的幾個方法

小學生學習比較情緒化，比如喜歡哪個老師就喜歡學哪門課，還有喜歡好玩的、有趣的、新鮮的東西。利用這個心理特點，我們可以以“興趣”來激發學生學習的主動積極性。

1.把單詞變為實物，直觀教學

為單詞著色。詞匯中，有許多表示顏色的單詞，或者是色彩感比較強的單詞，我們可以剪裁相應顏色的卡紙，把單詞寫在卡紙上，紅色的卡紙上寫上“red”，綠色的卡紙上寫上“green”，黃色的卡紙寫上“yellow”，這樣的事讓學生自己做，他們很開心，還別出心裁把卡紙剪成心形、菱角形、月牙形等，也選寫字好的學生來書寫單詞，真是樂在其中，這種學習方法，參與的學生根本不用再背，就已把單詞記住了。

讓單詞動起來。受皮影制作的啟發，我把小學英語詞匯中各類動物、植物的單詞，用卡紙做成簡易皮影展示。先在卡紙上畫出小動物的簡筆畫，沿線剪下，腿和身體連接的地方先剪斷，再用線連接一個點，在腿后部粘上小木條操控。這樣單詞就活了，就動起來了，上課時，舉起教具來操作，孩子們歡呼雀躍，都想上來自己操作，我就說：“誰能說出它的英文單詞書寫，就上來操作。”這樣一來，我再也不用催背單詞了，甚至學生還自己做了這樣的小皮影送給我，讓我上課用。自然，凡是變成皮影的單詞，也成為孩子們難忘的知識積累、快樂的經歷。

2.開展單詞學習大比拼，競技教學

與學生相處于校園，經常會聽到這樣的話：“我們組第一”“我們班才最厲害”“不服嗎？比比看”。的確，小學生別看年齡小，那爭強好勝心可不小，都不愿比別人弱，利用這心理，引入競爭英語教學，效果很不錯。比如，課堂提問時，分組提問，每個小組提問兩人，看哪個小組最棒；單詞復習時，男女生對抗，比比哪方最厲害；隔一周進行一次單詞背誦PK，教師選出組長，組員由組長挑；認記單詞時，分小組，車輪式回答，答不出淘汰，最后一人勝出。教學中運用這些小舉措，變教師督促學生記單詞為學生主動記單詞，極大地提高了學生背記單詞的積極性，提高了單詞記憶的效率。

3.創新讀單詞的模式，花式閱讀

一般的朗讀單詞，無外乎“師領生讀”和“生領生讀”兩種，久而久之，學生就厭煩了，讀也跟沒讀一樣。“讀”是學生英語學習最主要的學習方式，教師要創新教法，豐富“讀”的形式，通過花式閱讀，為讀增添趣味，讓朗讀單詞變成快樂的體驗，不知不覺把單詞記住。比如“快讀”：不停歇，讀快讀準，比比喉舌功夫；比如“慢讀”：拖腔甩調，搖頭晃腦，比比韻味感覺；“樂讀”：用多媒體或錄音機放上兒歌伴奏樂，樂聲悠揚，單詞發音也起伏有致，相應相合。學生注意力時間短，一種讀法時間長了，就容易走神，現在變著花樣讀，把他們的注意力緊緊攏在課堂上，課堂紀律好了，單詞掌握牢固了。

沒有教不好的學生，只有欠缺方法的教學。事實證明，教學方法豐富了，學生的學習興趣自然就高了。教學中，恪守“生本”理念，以學生為主體，采用多種有效的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到長足發展。

參考文獻：

[1]桂詩香.多視角下的英語詞匯教學[M].上海外語教育出版社，2013.

[2]吉桂鳳.思維導圖與小學英語教學[M].教育科學出版社，2015.