讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)探究

陳云麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著積極的作用。課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無(wú)裨益的。所以要重視課外閱讀，在語(yǔ)文閱讀課堂上教會(huì)學(xué)生如何閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；習(xí)慣培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量不低于150萬(wàn)字。學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力形成的基礎(chǔ)，良好閱讀習(xí)慣也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，如何上好語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，讓學(xué)生在小學(xué)階段達(dá)到這一閱讀量和形成這樣的課外閱讀能力，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？

一、在閱讀中豐富語(yǔ)言材料

俗話說(shuō)：“詞多則史，少則不達(dá)。”學(xué)生詞匯豐富，作文才能胸有成竹，得心應(yīng)手；相反，詞匯貧乏，寫(xiě)作就會(huì)單調(diào)枯燥。口頭表達(dá)也是同樣的道理。因此，積累詞語(yǔ)是學(xué)會(huì)習(xí)作與表達(dá)的基礎(chǔ)。然而詞匯的積累不能機(jī)械地進(jìn)行，必須依托文本，在閱讀理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們不斷吸收與運(yùn)用。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)13課《花鐘》的第一自然段：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉……這段文字按花開(kāi)的不同時(shí)間、不同形態(tài)介紹了九種花。每個(gè)分句都是按“什么時(shí)間，什么花，怎么樣”的順序介紹，其中有七種花作者運(yùn)用擬人修辭手法，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的最好范例。針對(duì)這段話的語(yǔ)言特點(diǎn)，我讓學(xué)生認(rèn)真讀這段話，這段話中介紹了哪些花？分別是什么時(shí)候開(kāi)放的？你能從帶點(diǎn)的文字中發(fā)現(xiàn)什么？（花開(kāi)時(shí)的狀態(tài)都是不一樣的，從“吹起了紫色小喇叭”看出牽牛花開(kāi)時(shí)很高興；“綻開(kāi)了笑臉、欣然怒放”可以看出薔薇和萬(wàn)壽菊開(kāi)得很燦爛，顯得落落大方；“從夢(mèng)中醒來(lái)、在暮色中蘇醒、舒展開(kāi)”可以看出睡蓮、煙草花、月光花開(kāi)的速度緩慢，花瓣漸漸打開(kāi)，很含蓄。）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一詞竟然有這么豐富的表達(dá)效果，不僅表達(dá)了花開(kāi)的速度、狀態(tài)，還抒發(fā)了當(dāng)時(shí)的心情，這就是擬人修辭的魅力。請(qǐng)根據(jù)花開(kāi)的特點(diǎn)選用以上詞語(yǔ)改寫(xiě)句子。

在教學(xué)中抓住文本的語(yǔ)言特色，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析和運(yùn)用。讓學(xué)生在比較時(shí)體會(huì)作者遣詞造句的用意，在運(yùn)用時(shí)學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧，在閱讀中學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)，從而豐富自己的詞匯，鍛煉遣詞造句的能力。

二、從閱讀中積累語(yǔ)言表達(dá)方式

教材中的課文語(yǔ)言精美、構(gòu)思靈巧，便于學(xué)生從句式、段式、立意、寫(xiě)法等方面進(jìn)行局部模仿的范本。大量的語(yǔ)言表達(dá)的積累有利于學(xué)生把握語(yǔ)言的本質(zhì)和規(guī)律，是學(xué)生走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是自主習(xí)作的第一步。教學(xué)時(shí)教師善于引導(dǎo)學(xué)生以教材為例學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律；以教材為依托，適度作遷移，逐漸形成習(xí)作的技能。比如，教學(xué)完《爭(zhēng)吵》一文后，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己與同學(xué)之間發(fā)生的一件事。第二天作文交上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)寫(xiě)身邊的一件事了，而且還會(huì)用上一些生動(dòng)的語(yǔ)句表達(dá)自己的感受。

三、從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生想象的能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生想象力豐富，不僅可以更充分、更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。通過(guò)想象，把話變?yōu)楫?huà)，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣和能力，一是要引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句理解好。二是留給學(xué)生充足的想象時(shí)間。三是創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開(kāi)闊的空間，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字所描繪的情境中去馳騁想象，拓寬思維空間。

四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料的習(xí)慣

為了加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，讓他們拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料的習(xí)慣。首先告訴他們獲得資料的方法，如，書(shū)報(bào)、雜志查閱、上網(wǎng)查閱、調(diào)查采訪、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀看音像資料等。這個(gè)收集過(guò)程可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，然后提供交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)收集資料的動(dòng)機(jī)。

如學(xué)習(xí)《宋慶齡和她的保姆》一文時(shí)，課前先收集資料，有的學(xué)生了解宋慶齡的情況，有的收集了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景……當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，同學(xué)們都聽(tīng)得興趣盎然，以至于有的學(xué)生收集資料的活動(dòng)課后仍在繼續(xù)，在課外傳閱有關(guān)介紹宋慶齡的文章。于是，我抓住機(jī)會(huì)利用課外活動(dòng)讓她們讀文章、講故事，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人就這樣走進(jìn)了學(xué)生的心靈，她和藹可親、尊重他人、待人平等的品質(zhì)就這樣感染著孩子們。

總之，小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的空間，大大豐富了小學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都得到了提高。教師要努力發(fā)揮小學(xué)生語(yǔ)文課外拓展閱讀中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，豐富小學(xué)生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，這樣小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

朱聰智.談學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（33）.