小學數學教學過程中德育的滲透

金紅艷

摘 要：隨著教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學需求。在小學數學教育中，想要滲透德育，就要以學生為基礎，根據學生現有的知識基礎和知識結構，發揮數學學科在德育中的作用，充分挖掘小學數學學科中的德育因素，做到科學與思想相統一，實現數學教育與德育的有機結合，進而提高小學數學的教學質量與效率。

關鍵詞：小學數學；德育；滲透；新課改

小學數學作為小學教育中的重要知識內容，更是學生奠定知識基礎的重要學科。新課改要求在小學教育中，學生不僅要掌握基礎知識內容，同時也要將思想教育、方法教育、接受教育等作為教育主體內容。由此可見，作為合格的數學教師，我們要以傳授知識為己任，轉變教學思想，重視德育內容，并將其融入小學數學教學中來，讓學生接受良好的德育，推動學生全面發展。筆者認為，在小學數學教學中滲透德育，有以下幾點方法。

一、德育與教材相結合，實現自然滲透

1.結合知識內容

在小學數學課堂中滲透德育，要以課程知識為主體，進而實施德育。例如，在“分數乘法”教學中，教材中也會引入一些德育素材，如《莊子·天下》：“一尺之錘，日取其半，萬世不竭。”該內容的大致意思是：一根木條，今天取其一半，明天取其一半的一半，后天再取其一半的一半的一半，那么該木條會無限地分割下去。通過引入該內容能夠有效激發學生的求知欲，同時也能夠展現出有限之中有無限的辯證思想，讓學生感受到古人的智慧。通過結合教材內容，不僅能夠將學生興趣引導到教材中來，同時也能夠激發學生的民族感，實現熱愛祖國的德育。

2.結合教學內容

數學課與德育課有著明顯區別，我們只能通過教學內容中的滲透點來實現德育。在小學數學教育中，我們需要抓住教學中的每個環節、每個知識點，進而找時機滲透德育。例如，在“百分數”教學中，我介紹我國僅用世界7%的耕地就能夠養活世界21%的人，

通過該內容來實施國情教育。通過實際案例，能夠讓學生對百分數知識獲得進一步的認識，進而對祖國產生崇拜感，學生也紛紛表示要為國家發展盡一份力。

二、挖掘數學辯證因素實施啟蒙

1.在感知過程中滲透德育

學生學習就是一個不斷實踐、發展的過程，這也是學生認知發展的自然規律。在小學數學教學過程中，教師要加強數學知識與生活實踐的聯系，在數、式、形、題中提出實踐內容，創設學習條件，積極引導學生自主實踐，通過實踐創設相應的概念。例如，在“有趣的測量”的教學中，教師可以通過多媒體設備展示“烏鴉喝水”的PPT，為學生創設情境，之后讓學生自主操作來分析PPT中石頭的體積。通過學生自主動手研究，能夠順理成章地引入“有趣的測量”的知識，這樣的教學設計使教學內容更加直觀，讓學生了解了不規則物體體積測量的方法，學生能夠在具體感知中領悟到“實踐第一”的觀點。

2.在分析綜合中滲透德育

在小學數學課堂教學中，教師要避免出現孤立、主觀的教學方法。數學知識本身就是動態知識，因此，在教學中必須要保證數學教學的動態性，積極引導學生參與數學知識發展過程，從簡單到復雜，充分發揮知識的遷移作用，提高數學課堂教學效率。學生在探究數學知識的過程中，能夠認識到客觀物體的運動變化理念，進而樹立事物發展觀念，用發展的眼光看待問題，逐漸形成客觀、科學處理問題的思維模式。這種教學模式，能夠讓學生在綜合分析中滲透“運動變化”觀點，幫助學生建立獨特的思維模式。

3.在知識觀察中滲透德育

小學數學教材中存在諸多的知識概念，例如，加減乘除、正比例反比例等。這些概念既相互聯系，也相互矛盾；既相互獨立，也相互依存。因此，教師可以充分利用這一特性來滲透德育。例如，在“小數點位置的移動引起小數大小的變化”教學中，教師要以知識為基礎進行引導，讓學生初步了解知識之間的相互聯系與矛盾，讓學生用辯證的眼光來思考問題。

三、數學知識與實踐相融合

任何知識都來源于生活。因此，要在實踐中發現知識、挖掘知識，數學也不例外。教師在數學教學中，必須要拉近知識與生活間的距離，在實踐中挖掘數學知識。在數學課堂教學中，要加強數學知識與實際生活的聯系，做到學以致用，用實踐來檢測、發現數學知識。通過在小學數學中滲透德育來解決實際問題，不僅能夠使學生產生積極的學習態度，同時也能夠加強學生的實踐能力與創新能力。

隨著我國教育改革不斷推進，在小學數學教育中滲透德育已經成為必然趨勢。因此，教師要將數學課堂作為載體，充分挖掘數學知識的德育因素，實現知識教育與思想教育相結合，進而提高小學數學教學的質量與效率，推動學生全面發展。

參考文獻：

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