小學數學課堂評價策略研究

王中選

摘 要：評價在小學數學課堂中是必不可少的。評價是老師與學生之間的互動，它的主要目的是讓學生找準自己的位置，明白自己哪方面做得好，哪些方面做得還有欠缺。

關鍵詞：小學數學；評價策略；正面激勵

小學生的心理敏感、脆弱，對別人的評價還沒有形成一定的分析和判斷能力。老師的話對于他們來講就像圣旨一般，任何人都不可以代替，父母也不例外。老師一句消極的評價“笨死了”可能會對孩子造成一生的影響，每當他遇到挫折與難題時，都會在心里暗示“我是個笨孩子”，不敢再去面對困難。另一方面，老師正面積極的評價會增強孩子的自信心，使他們敢于挑戰學習和生活中遇到的難題。

一、課堂評價語言要豐富多彩

老師的語言對學生是有魔力的，如果老師只是一味單調地使用“真棒”“不錯”“很好”等詞匯，學生聽膩了，那么老師語言的魔力就會消失，評價也就起不到應有的作用。

1.評價語言要因時、因人、因事而異

老師的評價語言要多元化。當后進生回答對問題時，老師可以加大表揚的力度，鼓勵他們進步。當優等生做出正確回答時，老師可以用一個“好”字一帶而過，不讓他們產生驕傲的心理。當有學生提出不同的解題思路時，老師可以說：“這個思路很新穎，老師都沒有想到，你很厲害！”當平時不愛回答問題的學生舉手時，老師盡量邀請他們回答，并鼓勵說：“原來你這么聰明，有聰明的頭腦我們就要展現出來。下次繼續和大家一起分享解題思路好不好？”

2.用好肢體語言

有一句經典的臺詞：“此時無聲勝有聲。”老師無聲的肢體語言更具魅力。課堂上老師一個會心的微笑、一個手勢、一個鼓勵的眼神，都會讓學生感到自己是被重視和關愛的。當有學生想舉手而又不敢舉手時，老師一個鼓勵的眼神，增加了學生的勇氣。當有學生上課交頭接耳時，老師用嚴肅或者警告的目光掃過去，學生就能夠意識到自己的錯誤，將注意力拉回到課堂上來。肢體語言比大聲訓斥更容易被學生接受，也不會影響其他同學的注意力，浪費課上時間。

二、課上評價以正面激勵為主

雖然評價存在很多種，但是我們還是倡導以正面激勵的評價為主。每個人都渴望得到別人的認可，小學生更是如此。學生在愉快的學習環境中學習效率是最高的。因此，老師要多采用鼓勵的語言，挖掘他們的潛能，激發他們思維的活力。老師還要善于發現學生身上的閃光點，給予鼓勵和贊揚。學生聽到老師的贊美時，會更加積極主動地去學習。例如，當學生回答不出老師的問題時，如果老師只是一頓粗暴的訓斥：“這么簡單的問題你都回答不出來，學白上了？上課怎么聽的？”不僅讓回答問題的學生顏面盡失，還會給課堂制造緊張的氣氛，其他同學誰也不敢發言了。遇到這種情況，老師一定要平心靜氣，耐心地，不妨說：“你先坐下，我們來聽一聽其他同學的回答。”在輕松的課堂氛圍下，學生躍躍欲試，都盼著能從自己的口中說出正確答案，獲得老師的贊揚。

三、“引導式”評價

老師一句親切的話語、柔和的聲調、鼓勵的眼神，都會讓學生感到前所未有的快樂。他們會因此更愿意親近老師，更愿意聆聽老師的教導。師生之間的關系融洽了，老師就能夠更好地了解每一位學生的所思所想，從而更好地去幫助和開導他們。例如，有的學生對待老師布置的任務拖拖拉拉，總是到最后時刻才完成，而且沒有時間檢查，錯誤很多。老師詢問之后，學生說：“我很想玩，可是又要完成作業，所以我就一邊玩一邊做。”這時老師可以開導學生：“老師不反對你玩，只要你能快速又準確地把老師課上布置的任務完成了，就可以盡情地玩。下次試著先完成之后再玩，看看是不是玩得更開心。試過之后要記得告訴老師，老師的方法好不好。”這樣循循善誘的引導比簡單粗暴的評價更有效果。

四、學生之間互相評價

同學之間學習和玩耍都在一起，他們更了解彼此之間的優缺點，并形成自己獨特的見解。研究表明，小學生對同伴的贊揚和肯定更加在意。讓學生彼此之間進行評價，學生會更容易接受。同時，讓學生去評價他人，就是要發現別人身上的優缺點。當發現別人的優點時，通過自己的努力，使自己也具備這種優點。當發現別人的缺點時，想一想自己身上是否也具有，大家一起改正。同學之間互相評價，促進了彼此間的學習和交流，促使他們緊緊地團結在一起，共同進步。

總之，課堂評價時，老師要抓住小學生的心理特點，表揚要及時，批評要柔和，使學生保持樂觀、自信、積極的學習狀態。

參考文獻：

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