如何培養農村中學“學困生”物理的學習興趣

劉慶輝

河北省曲陽縣下河中學

【摘 要】農村初中生了解的物理知識面較窄，對科技前沿的認知較少，大多物理生就是在應用物理知識中屢次受挫，漸漸地喪失了興趣，由厭學到棄學，逐步成為“學困生”。激發“學困生”學習物理的興趣，誘發和樹立“學困生”正確的學習動機，是初中物理教學成功的重要條件，根據農村學生實際情況制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發“學困生”隱在的潛能，提高其自身學習物理的興趣，為成功學習物理奠定基礎。

【關鍵詞】農村中學；學困生；培養；物理學習興趣

由于不同學生在心理、智力、審美、情趣等方面存在差異，對知識的學習上存在好惡之別，久而久之，學生的學習成績出現了兩極分化，影響了整體教學水平的提高。如何幫助“學困生”走出困境，是當今新課程改革必須面對又急待解決的問題。因此，我們必須對這些“學困生”進行學習興趣的培養，引導他們積極學習。本人結合多年從事物理教學的實踐經驗，認為可從以下幾方面做起。

一、用精心設計的導入，打開“學困生”主動求知之門

對八年級學生來說，物理是一門新學科，因此，在每節課中要多采用“演示直觀的物理實驗”、“引用風趣的幽默故事”等教學手段，把學生帶入新授知識的大門。如在講授“光的傳播”內容時，用手電筒分別照射“老花眼鏡”和“近視眼鏡”，在黑板上得到的光斑大小相差很大，引出凸透鏡和凹透鏡在發生光的折射時的區別，進而揭開透鏡成像的教學內容，為新課的學習奠定良好的基礎。

二、架設“情感”橋梁，用真情喚醒“學困生”學習的真心

在教學中教師要努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等，適當的贊美“學困生”，可以獲得學生的好感，使教學雙方在心理和感情上靠攏。比如，在學生主動回答問題時答錯了，我會及時地給予一個鼓勵性的評價：“雖然你答的不夠準確，但說明你上課時專心聽講，積極思考，敢于表露內心的真實想法，這是一種優良的學習品質，值得大家學習”。又如在解答“學困生”提出的問題之前，先肯定他“問題找得準、問得好”，以鼓勵他積極主動地尋找問題，增進師生間的相互信任與合作，只要學生對教師有好感，就一定會對他所教的學科產生濃厚興趣。

三、創設學習情景，引領“學困生”在生活中激發學習興趣

創設情景是為實現教學目標而采用的一種優化活動，使理論與實際在不自覺中連接，使學生們尤其是“學困生”們感受到“學習即生活”的真諦。比如在講過“光的反射”后，教師可以在講臺上放一面平面鏡，然后提問一名“學困生”從鏡子中看到了誰的眼睛？再問A同學從平面鏡中是否也看到了他的眼睛？再結合光路作圖總結出“光路的可逆性”原理。因為這種情景全體學生都能感受到，所以學生對這一原理的理解更深刻。

四、用“體驗成功經歷”激發“學困生”的學習興趣

大多物理生就是在應用物理知識中屢次受挫，漸漸地喪失了興趣，逐步成為“學困生”。因此在平時上課中，設計的問題要簡單，如在講“測量長度”時可讓他們回答：你自己的身高是多少米？等于多少毫米？可以用哪些工具測量？你認為這些工具中誰測出的長度最準確？等等，這些問題與教學內容相關，又與自己的生活相關，他們能輕松準確地回答出來，答對后立即給予肯定，及時鞏固他們的學習信心；對日常作業中出現的問題要細致審閱加批注，對作業認真思路新穎的某一次案例及時做出認定大加贊賞；測驗不能單看分數，重點放在“學困生”所取得的進步上，只要有進步就要進行表揚、鼓勵。使他們在“體驗成功”與“積極學習”之間形成一種持久的良性循環，讓他們在享受成功喜悅的同時品嘗到學習的樂趣，建立起對物理的好感，培養起對物理學習的興趣。

五、用典型有趣的實驗激發“學困生”的學習興趣

初中生容易被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察物理現象，教師要善于根據學生的這種心理特點，有的放矢的組織實驗教學，不僅要自己動手多做一些演示實驗，更應當引導學生多做一些力所能及的簡易、有趣的實驗。例如《聲音的特性》的課后小實驗“小小音樂會”，我就動員學生在家做實驗。只要用幾個相同的啤酒瓶裝不同量的水，先用力去吹每個瓶口，感受每個瓶子的音調有何不同，然后用硬棒輕敲每個瓶子去感受每個瓶子的音調與用力吹時是否一樣，目的是讓每位同學積極參與實驗制作和操作，讓他們去思考產生不同現象的原因，并從中找出答案。這樣一個簡單的小實驗因取材容易便于操作，所以學生熱情高漲，對于出現的不同現象能激起他們的求知欲，從而會努力思考找出真正問題所在。這樣既滿足了他們的好奇心，激發了他們的求知欲望，又培養了學習物理的興趣，提高了課堂的效果。

總之，初中物理課堂教學中“學困生”學習興趣的培養，是教師必須面對的問題。教師應對“學困生”進行興趣教育，使“學困生”產生強烈的求知欲望，這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，從而走向成功。

參考文獻：

[1]楊心德編.中學課堂教學管理心理.杭州大學出版社.

[2]許國梁編著.中學物理教學法.