淺談小學(xué)德育工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

馬元寶

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)華富光彩小學(xué)

【摘 要】良好的行為習(xí)慣能夠伴隨著人的一生，并使我們終身受益。不過，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成也并非一朝一夕能夠完成的，往往需要較長的時(shí)間，而一旦養(yǎng)成，就會(huì)伴隨著人的一生，讓人自然而然地按照養(yǎng)成的習(xí)慣去做事。尤其對于小學(xué)生來說，他們的自制力往往較差，如果沒有有效的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對于教師來說，應(yīng)該從大處著眼，小處著手，在一言一行、一舉一動(dòng)中引導(dǎo)著小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并履行好作為一名小學(xué)教師的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；良好；行為習(xí)慣；對策；培養(yǎng)

一、提升認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)

家長和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣對于日后學(xué)生成才的重要意義，根據(jù)相關(guān)的研究也證明，一個(gè)人成才所受的影響之中，智力因素所占的比例僅為百分之二十五，而非智力因素則占到了百分之七十五。而在非智力因素中，良好的行為習(xí)慣又是非常重要的組成部分，如果能夠培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，必定能夠讓小學(xué)生終身受益。在培養(yǎng)良好的習(xí)慣過程中，首先應(yīng)該讓小學(xué)生明白，哪些才是良好的習(xí)慣，而哪些習(xí)慣又不能養(yǎng)成。比如，良好的行為習(xí)慣又上課專心聽講、勇于提問、積極思考、大膽實(shí)踐、課后認(rèn)真完成作業(yè)、珍惜時(shí)間、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、讀書寫字的姿勢端正等等。同時(shí)，還要培養(yǎng)他們明辨是非的能力，通過和優(yōu)秀的同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將自己和他人進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短，從而對自己的不良習(xí)慣進(jìn)行矯正。

二、端正學(xué)習(xí)，重視教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，而在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，一要培養(yǎng)他們認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠使得小學(xué)更加明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在什么地方。一開始，他們難免在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面存在著困難，教師可以對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。二是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。尤其對于低年級的小學(xué)生來說，他們的自制力較差，而且注意力不集中，因此，為了使他們能夠保持長久的注意力，教師除了設(shè)計(jì)良好的教案、把控好教學(xué)過程以吸引他們的注意力以外，還要在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴提醒作用，及時(shí)規(guī)范他們的行為。三是培養(yǎng)他們認(rèn)真書寫的習(xí)慣，尤其要注意掌握正確的寫字姿勢，包括握筆姿勢、坐姿等等，在書寫過程中要端正、整潔、規(guī)范、正確，做到不隨意涂改。同時(shí)，要保證書寫筆畫和筆順的正確，間架結(jié)構(gòu)的合理、大方和美觀。

三、樹立班風(fēng)，加強(qiáng)管理

對于一個(gè)小學(xué)班級來說，集體意識(shí)的強(qiáng)弱、班級班風(fēng)的好壞、道德水平的高低，直接和班集體中的每一個(gè)小學(xué)生的品德思想的形成都有著較大的影響。因此，教師需要注意對良好班風(fēng)的建設(shè)的重視。如果班集體能夠形成一個(gè)良好的道德風(fēng)貌和較高的思想境界，必定能夠使得學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，繼而形成刻苦鉆研的精神以及積極向上的競爭氛圍，并使得他們受到無形的感染，繼而培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)互助、嚴(yán)肅認(rèn)真、品格高尚以及關(guān)心他人的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該將班風(fēng)建設(shè)作為班級的重點(diǎn)工作來抓，并將其更好地落實(shí)在日常的班級管理工作之中。

四、樹立榜樣，感召引導(dǎo)

列寧說過：“榜樣的力量是無窮的。”小學(xué)生天性模仿心理很強(qiáng)，而且喜歡從眾，作為教師，可以結(jié)合其該種特性充分發(fā)揮榜樣的示范作用。教育教學(xué)過程中，教師的行為習(xí)慣也是為學(xué)生樹立榜樣的形式。學(xué)生在和教師生活學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地會(huì)模仿、學(xué)習(xí)教師的行為。因此，在學(xué)校教師一定要注意自己的言談舉止以及個(gè)人行為，為學(xué)生做好榜樣作用。此外，每一位教師都會(huì)深有體會(huì)在學(xué)校教學(xué)中不會(huì)總有一些典型為學(xué)生樹立榜樣。這就需要我們在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生成為榜樣。首先，教師應(yīng)該要以身作則，通過自身的行為對他們的品格進(jìn)行潛移默化的影響，使他們自覺向教師的行為靠攏；其次，教師還應(yīng)該通過家長會(huì)、家訪等各種家校互動(dòng)形式和家長保持充分的溝通，從而使得家長能夠在平常的生活中發(fā)揮出榜樣的力量，并時(shí)刻向小學(xué)生展示什么才是良好的習(xí)慣，什么樣的行為才是最有魅力的；最后，教師還可以多在學(xué)生群體之中樹立良好的榜樣，比如，在日常的教學(xué)過程中多多表揚(yáng)一些遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講的學(xué)生，使其他的學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行模仿，對于進(jìn)步明顯的學(xué)生也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而在班級中形成一種良好的氛圍。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重反復(fù)

小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，而人的行為習(xí)慣是通過訓(xùn)練、強(qiáng)化形成的。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，光靠說教學(xué)生是難以接受的，收效也不大。教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)踐，從課堂到課外，從校內(nèi)到校外全面貫穿養(yǎng)成教育、常規(guī)教育，突出養(yǎng)成行為教育。如學(xué)校成立“校園文明監(jiān)督崗”，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員任組長，學(xué)校值周教師、少先隊(duì)干部為成員，對全校學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行日日監(jiān)督檢查。班級則組成班級行為規(guī)范訓(xùn)練小組，班主任任組長，科任教師任成員，參加班級行為規(guī)范訓(xùn)練活動(dòng)，共同采取措施對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，全校學(xué)生每天的所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時(shí)，也在接受著教師和同學(xué)組成的管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，使自律與他律有機(jī)結(jié)合。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。比如，教師可以對《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行充分利用，運(yùn)用里面的要求引導(dǎo)小學(xué)生對自身行為規(guī)范的自覺性。教師還可以設(shè)計(jì)一些簡單、易行以及有意義的活動(dòng)，并讓他們通過自身的努力，并享受到成功所帶來的喜悅。還要告誡小學(xué)生切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，因此，“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，具有耐性。總之，只有循環(huán)往復(fù)的堅(jiān)持，才能使他們形成良好的行為習(xí)慣，并使他們在日后的生活中受益。

六、科學(xué)評價(jià)引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成

每個(gè)學(xué)生都希望自己能進(jìn)步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，明確自身的不足和努力方向，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極性和自覺性。對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成情況的評價(jià)，每周一班隊(duì)課各班進(jìn)行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見；每月最后一周進(jìn)行一次全方位深入的階段性評價(jià)，由學(xué)生自評、互評、教師評、家長評相結(jié)合。每學(xué)期末，進(jìn)行一次總結(jié)性評價(jià)。

1.學(xué)生自評

在教育教學(xué)過程中，我們可以作文或者交談的方式，讓學(xué)生對自己的行為習(xí)慣做一些反思，并在反思過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。在這樣的學(xué)生自評過程中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生正確的行為態(tài)度和良好的自我控制能力。

2.學(xué)生互評

通過相互間的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，形成了相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。同時(shí)，可使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，并樂意接受別人意見與建議。

3.教師評價(jià)

隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變，都深深地懂得每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有個(gè)性的人，一個(gè)有自主權(quán)的人。所以在評價(jià)時(shí)，教師都能充分尊重每一個(gè)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。結(jié)合評價(jià)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必定會(huì)使他們終身受益，作為小學(xué)教師，要深刻明白，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成并非是一蹴而就的，是需要長期的練習(xí)與反復(fù)的訓(xùn)練的，更需要在家長的幫助下，對他們進(jìn)行認(rèn)真的引導(dǎo)和督導(dǎo)。筆者相信，經(jīng)過他們的長期的堅(jiān)持不懈，學(xué)生必定能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而大大提升教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉泉.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究與實(shí)踐——以濰坊市某小學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2015（34）：71.

[2]耿德明.三入手 三切入 促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成[J].教育教學(xué)論壇，2014（04）：101-102.