小學生誠信品質培養的路徑

范玲

519000 珠海市紅旗鎮礦山小學 廣東珠海

【摘 要】誠信具體而言就是誠實、守信用，不僅屬于我國優秀的傳統美德，而且是與他人相處時最為基本的道德。在小學教育中對誠信這一品質進行培養，不僅可使小學生的道德品質提升，而且能夠促進小學生健全人格的培養。因此，對小學生實施教學時，我們教師需提升對誠信這一品質培養的重視程度，以促進小學教育中素質教育的實現，使小學生綜合品質得到有效提升。本文基于小學生誠信缺失的原因，對培養誠信品質的路徑進行總結。

【關鍵詞】小學生；誠信品質；培養路徑

1前言

誠信不僅要真誠的對待自己，而且與他人交往時應重諾守信，從古至今，教育中關于誠信的教育一直被強調，孔子曾有“民無信不立”的言論，孟子有“誠者，天之道也，思誠者，人之道也”的言論，墨子則指出“言不行者行不果”，這些觀點無一不對誠信的重要性進行強調。近年來，小學階段教學中的素質教育逐漸開展，其中，誠信教育不斷被強調，誠信教育活動也不斷開展，對小學生的誠信品質進行培養實際上是對小學生正確“三觀”進行培養的一個重要內容，可使小學生道德品質、綜合素質得到有效提升。

2小學生誠信缺失原因分析

當前，小學生遲到、抄作業、考試作業等行為時有發生，甚至有花錢代寫作業的現象存在，這不僅會使小學生不思進取，而且會對其他同學造成影響，引發更為嚴重的學生問題。小學生認知水平、辨別能力尚處于較弱的狀態中，對于誠信行為、品質，一般難以形成自己的判斷[1]。總結起來，小學生誠信缺失的原因主要如下：首先，家庭方面的原因，當前的小學生大多為獨生子女，大多為整個家庭的核心，虛榮心容易出現，加之某些父母言行的影響，不誠信行為經常出現。其次，學校方面的原因，學校中其他學生的行為也會對小學生產生影響，使小學生誠信品質受影響。最后，社會方面的影響，當今社會有較強的開放性，且不良之風隨處可見，加之網絡的發展，極易使小學生言行在無形中受到影響，使一些不信守承諾的行為出現。

3培養小學生誠信品質的路徑

3.1營造環境，于潛移默化中培養誠信品質

在誠信教育中，環境方面的重要影響不言而喻，環境可對小學生產生熏陶作用，使小學生誠信品質在潛移默化中得到有效培養。因此，對小學生的誠信品質進行培養，需注重環境的營造，對充滿誠信氛圍的校園環境進行營造，使小學生于無形中受到熏陶，誠實守信。具體可從以下幾方面入手：第一，在教室墻上、走廊上，可對一些關于誠信的小故事、名人等進行粘貼，例如“一諾千金”、曾子殺豬、晏殊立信等故事，“人類最不道德處，是不誠實與怯懦（高爾基）”、“人之所助者，信也（《周易》）”等名言，讓充滿誠信的氛圍對小學生產生導向作用。第二，對“誠信教育欄”進行建立，比如，某一小學生有誠信行為時，在“誠信教育欄”中進行表揚，也可在對誠信相關知識進行介紹等，使小學生對誠信品質的重要性有正確的認識。第三，通過童謠對誠信教育活動進行開展，對于誠信的教育，除了對相應誠信故事進行講解外，我們還可以引導小學生對一些與誠信相關的童謠進行收集、編創，引導小學生傳唱，對小學生進行循循善誘的引導，師生共同對三字誠信童謠進行創編：人之初、性本善，講誠信，理應當、做錯事、勇承認、承若后、應辦到，辦不到，應告知……，對這一童謠進行編創后，要求小學生進行吟唱，使小學生對童謠中提供的“要求”有明確的認識，自然遵守，從而對小學生誠信的道德觀念進行有效培養。

3.2加強交流，通過榜樣作用培養誠信品質

教育活動歷來都對學校、家庭、社會之間的聯動進行強調，對于小學生誠信品質的培養，不可將這一點忽視[2]。因此，對小學生誠信品質進行培養時，我們教師需積極與家庭、社會之間進行溝通與合作。一方面，與家長加強溝通，使其認識到自己行為可能會對孩子產生的影響，于家庭生活細節中對孩子誠信的良好習慣進行培養，并主動對自己的行為進行規范，成為孩子的楷模，在潛移默化中對孩子的誠信品質進行培養。比如，在家長會上，教師可對“誠信大會”進行舉辦，讓家長與小學生合作，共同到臺上對自己收集到的誠信小故事、生活中遇到的誠信實例進行分享，通過榜樣的樹立對小學生誠信品質進行培養。另一方面，在校內，也應該加強交流，這主要指的是小學生之間的相互交流，充分應用同伴的榜樣作用。比如，我們可對“誰是小偷”的游戲進行創設：準備紙條，其中一張進行標記，抽到有標記紙條的學生即為“小偷”，事先強調會接受懲罰。隨后讓小學生抽取紙條，若抽到紙條的小學生勇敢承認，不但不予以懲罰，而且大力表揚，趁機對展開誠信教育，在夸獎這名小學生誠實品質的同時，引導其他小學生模仿他的行為。這樣，這名小學生就成為其他孩子心中的榜樣，其他學生紛紛對其誠實行為進行效仿。

3.3創設活動，于實踐體驗中培養誠信品質

小學生有好動的天性，受此影響，大多對課外活動有濃厚的興趣。基于此，在小學生誠信品質的培養中，我們可充分對實踐活動進行創設，為小學生創建自主體驗的機會，使其誠信品質在親身體驗中得到培養與完善[3]。比如，教師可對“誠信調查”的實踐活動進行組織，引導小學生對銷售假貨、缺斤少兩等現象進行調查，整個調查過程讓小學生自己參與，得出結論。此過程中，小學生自主參與，不僅可對現階段社會上常見的誠信問題進行了解，對誠信的危害性有正確的認識，而且能夠讓小學生自主對自己的行為進行規范，日常生活中養成誠實守信的良好習慣。

3.4完善評價，在客觀點評中培養誠信品質

我們在對小學生的誠信品質進行培養時，需對評價體系進行完善。首先，對班級誠信監督與評價的體系進行創建與完善，如，在其中納入小學生的誠信行為。這樣，不僅可使小學生對誠信的重要性有明確的認識，而且還能夠對小學生產生無形的監督作用，使其主動對不誠信行為進行規避，促進其誠實守信良好習慣的培養。其次，對每個班級小學生的“人事檔案”進行建立，在其中對小學生的成長過程進行記錄，比如誠信與不誠信的事件，為了讓自己的“人事檔案”沒有“污點”，小學生勢必會自覺遵守諾言、誠實待人。最后，對誠信方面的獎懲制度進行建立，例如，某一小學生有誠信行為時，給予小紅花、小紅旗等獎勵，并將其事跡在校園廣播站進行播報。通過獎勵、鼓勵、批評等手段，使小學生認識到誠信中的“是非黑白”，堅持做一個誠實守信的人。

4結語

在小學生階段的教育中，誠信品質培養方面的教育必不可少，直接關系到小學教學中的素質教育，也直接關系到小學生健全人格的有效培養。因此，對小學生階段的教學活動進行組織與開展時，我們應該有意識地將誠信品質的培養融入到其中，通過環境營造、交流溝通、活動創建、評價完善等措施對小學生展開全面化、細致化的誠信教育，使其誠信品質能夠得到有效培養，進而促進其道德品質的有效提升。但要注意的是，品質的形成不可急于求成，需要循序漸進，對小學生誠信品質進行培養時，我們應該有耐心，長期堅持，以實現恒久的效果。

參考文獻：

[1]張銘.誠信孩子成長路上的基石——小學”品德與社會”誠信教育探索[J].福建教育學院學報，2016，17（2）：86-87.

[2]蘇潔，傅建明.同伴群體與小學生誠信的相關性分析[J].教育科學研究，2015，（4）：48-52.

[3]徐鴻宇.基于“班級日常管理”的小學生誠信教育研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（4）：210-210.