用心點亮新課程下小學四年級英語教學

韓曉華

摘 要：新課程背景下，小學英語教學要實現構建高效課堂的目標，必須激發學生的英語學習興趣，調動其主動學習的動力并結合多樣的教學手段。一旦學生學習的能量被點亮，他們就會主動去學習、探索。要完成這個“點亮”的目標，教師就要更多地用“心”去研究、用“心”去實踐。

關鍵詞：小學英語；師生和諧；興趣

一、用心點亮師生和諧

在小學四年級英語教學中，教師善于營造良好的教學氛圍，可以讓學生產生愉快的學習體驗，使學生處于積極的情感狀態中。和諧的師生關系和教學課堂需要教師轉變教學觀念，轉變角色。新課程下，英語教師不再是課堂的獨裁者、知識的占有者，而要把自己放在和學生平等的位置，善于和學生溝通互動。通過了解他們的心理需求和心理特點，關注他們的成長，關心他們的生活和學習，以此與學生建立和諧的師生關系。

由于受到環境、家庭等影響，學生之間存在差異，教師應多體諒學生，多鼓勵，教學設計要從學生的實際出發，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。一堂成功的英語課是建立在良好的學習氛圍和和諧的師生關系的基礎上的，教師應尊重學生的差異性，保護他們的自尊心，要真心為學生創造成功的機會和條件。

教師要努力發現學生的點滴進步，并及時加以鼓勵，增強學生的自信。如果教師對學生過多地抱怨、批評，就會導致他們的學習積極性受挫，甚至產生厭學情緒。因此，教師要善于運用激勵性語言慢慢克服學生的畏難心理。這樣，學生學習的積極性會被調動起來，和諧的教學環境也才會被點亮。

二、用心點亮學習興趣

英語教師在教學中不能激發學生學習英語的興趣，哪里會得到有效的教學呢？故而，英語教師要從四年級學生活潑好動、思維活躍、精力旺盛等實際情況出發設計教學。要考慮到這個階段學生的興趣、愛好和接受能力，還要符合學生的心理需求。學生有了學習英語的興趣，才有學習的動力。

傳統的英語課堂教學模式對學生來說枯燥無味，一點也不能激發學生學習的興趣。要想讓學生產生強大的學習動力，單靠教師簡簡單單的傳授是遠遠不夠的。要知道，興趣是學生積極探究的原動力，也是學生主動獲取知識、認識事物、參與教學活動的出發點。學生興趣越濃厚，學習積極性就越高，掌握知識的速度就越快。

為調動學生學習英語的興趣，教師在課前要用心做好備課工作，在課程設計中可以采用一些有趣的例子來激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。在英語課堂教學中適當開展一些學生感興趣的活動也是可行的，如組織學生表演、朗讀、演唱、比賽等，這些有趣的活動能使學生在英語情景中學習，熱情和興趣被點亮，學習效果自然會提高。

三、用心點亮學習主動

在新課程背景下，學生成為課堂學習的主體，英語教學活動成為教師和學生雙邊互動的過程。教師通過轉變身份，引導學生積極主動參與到教學活動中，從原來“教師灌、學生裝”的灌裝模式轉變為自主、探究、合作的開放教學模式，充分調動學生學習的積極性，體現學生的主體性。學生通過自主思考，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，學習效果會得到極大提升。

新課程下的四年級英語教學課堂提倡民主性，教師要學會信任學生、尊重學生。教師在教學中轉身成為學習的引導者、調控者、服務者。這樣以學生為主體的英語課堂教學具有開放性，通過生活、社交等各方面的模擬培養學生的綜合能力。隨著新課程的深入，英語課堂教學要從原來以教師的“教”為主向以學生的“學”為重心轉變。在轉變中，要注重教師的主導和學生主體作用的統一協調，要充分發揮學生的主觀能動性，樹立學生的學習主體意識，注重教授學習方法和技巧，著力培養學生的自主學習能力，點亮學生自主思考、自主探究、自主發展的學習模式。

四、用心點亮教學智慧

教師在教學工作中不斷總結、反思自己的教學活動，使之形成一種教學模式，并最終可以稱為“教學的藝術”。在課程設計藍本外的情況出現時，教師能機智巧妙地保護學生的自尊心和學習的積極性，并有效維持教學的持續性。對教師來說，能在自己把握之外的情況下在課堂上優雅轉身，走出“絕境”，還原精彩，這是真正的教學智慧的體現。

在現實教學中，當教學“意外”發生時，常常有教師不知所措。有些教師當課堂中出現插曲時，對學生的學習狀態不管不顧，按自己既定的教學目標強行推進課程，這樣的教學效果不可能高效。也有些教師發現課堂意外時，不分析不了解，簡單粗暴地平息事態，打擊了學生的學習積極性。還有的教師對課堂上的意外情況不知該如何應對，缺少智慧和經驗，不懂得引導，不會應對，浪費了課堂教學的寶貴時間。智慧的教師，為了能在課上把學生被意外帶走的注意力再引回課程，會采用各種各樣的妙招。

在課堂出現意外時，如果教師能放低身段，適時自嘲一番，也不失為一種風度和智慧。如果教師能加以利用，用心抓住契機，借題發揮，一般會收到意想不到的結果。

參考文獻：

張丹燕.例談小學英語課堂中的教學機智[J].英語畫刊（高級版），2015（8）.