幼兒園語言教學中如何培養幼兒閱讀能力

班桂英

552300 貴州省望謨縣民族幼兒園 貴州望謨

【摘 要】隨著新課程改革的深入發展，學前教育的重要性和價值不言而喻。幼兒早期閱讀教育是幼兒園教育的重中之重，也是培養幼兒語言能力的關鍵。因此，幼兒園教師要以幼兒閱讀教學為著力點，將幼兒語言與閱讀相融合，對幼兒閱讀形式進行探究，鍛煉幼兒閱讀能力，提升閱讀實效性和科學性。

【關鍵詞】幼兒園；語言教學；培養；閱讀能力

幼兒園語言教學能夠促使幼兒學習相關知識，拓寬幼兒閱讀數量和知識面。幼兒園階段的閱讀學習，主要是利用圖畫讀物進行閱讀，幼兒將看、讀、畫等閱讀方式有機結合起來。在這種形式的刺激下，幼兒的閱讀情感、閱讀思維被激活，閱讀質量和效率得到提升，從而為幼兒以后的閱讀學習奠定基礎。那么，幼兒園語言教學中如何提升幼兒閱讀能力呢？

一、營造閱讀氛圍，激活幼兒興趣

幼兒語言教學中，如果營造輕松、歡快的氛圍，幼兒容易產生與他人交流的沖動，體驗語言帶來的樂趣。教師要抓住幼兒閱讀特點，為幼兒創設良好閱讀環境，讓幼兒想說、敢說、會說，促使幼兒在輕松愉快的氛圍和環境中進行閱讀。部分幼兒教師錯誤的認為，培養幼兒閱讀能力和文學能力是小學階段的教學任務，在學前教育階段，幼兒只要能讀懂故事內容就行，不能對幼兒有太高的要求。在這種錯誤思想的引導下，教師缺乏培養幼兒文學能力的意識。幼兒教師思想意識缺乏是造成幼兒閱讀能力不足的重要原因。因此，要從轉變教師思想意識入手，優化閱讀設計，創設輕松愉悅的閱讀環境，促使幼兒主動閱讀。

比如，文學作品中有很多形象是幼兒非常熟悉并感興趣的。豬八戒就是其中之一，在學習豬八戒這個形象時，教師可以利用多媒體播放動畫片《天上掉下個豬八戒》導入：“小朋友們，你們喜歡這個豬頭人身，憨態可掬的小豬嗎？你知道關于它的哪些事？”幼兒都很喜歡看這部動畫片，了解很多關于豬八戒的事。幼兒積極踴躍回答。有的幼兒興奮的說道：“要說豬八戒，我最了解，我特別喜歡看這部動畫片，我知道它是天蓬元帥轉世，它是唐僧的二徒弟，武功高強，會三十二變，雖然外表看起來笨笨的，但它關鍵時刻還是很機靈的，它的兵器是一把釘耙。”有的幼兒說道：“貪吃是豬八戒的一個特點，它還有一個特點，那就是好色，因為好色，它經常被孫悟空嘲笑，也經常吃虧，一次，天上掉下來四個美女，八戒被美色迷惑，想要留下來娶美女，結果……”通過幼兒的講述，其他幼兒產生共鳴。教師創設的情境激活了幼兒的情感。接著教師引導幼兒閱讀文學名著《西游記》。幼兒在閱讀中，進一步了解豬八戒、孫悟空、白龍馬等形象。教師要擔負起發展幼兒閱讀能力的重擔，讓幼兒與閱讀環境形成互動，進而形成情感體驗。要想創設趣味濃郁、信息量大的閱讀環境，教師可以利用多媒體技術，創設一定的閱讀情境。利用多媒體播放器，為幼兒播放富有內涵和教育意義的動畫。這樣的閱讀教學才能真正起到激發幼兒閱讀興趣的目的。

二、豐富閱讀材料，優化幼兒語言

幼兒年齡越小，對語言文字的敏感度越高，可塑性越強。幼兒思維和語言一旦形成，將很難改變。教師要抓住這一有利時機，對幼兒開展教育，幫助幼兒形成良好的閱讀習慣。對幼兒而言，直觀、形象的圖書材料是他們的最愛，符合幼兒思維特點和年齡特點。教師要選擇與幼兒生活情境相關聯的圖書材料。這類閱讀材料內容相對簡單，情節流暢集中，篇幅適中，圖畫材料符合幼兒審美需求，新穎有趣。這對于激活幼兒閱讀興趣、培養幼兒閱讀能力有很大幫助。在閱讀過程中，豐富有趣的閱讀材料能夠將幼兒情感、經驗與閱讀材料的深刻內涵結合起來，久而久之，幼兒的閱讀逐漸內化為閱讀能力。

在幼兒學習中，寓言故事是幼兒非常喜歡的體裁。教師要利用寓言故事豐富的故事情節吸引幼兒，拓展閱讀材料。如在學習《不勞而獲的農夫》時，教師可以這樣導入：“小朋友們，你們知道糧食是從哪里來的嗎？”幼兒回答：“糧食是農民伯伯種出來的。”教師接著問：“如果不播種，就得不到糧食，這是誰都知道的道理，可是卻有這樣一位農夫，他不愿意播種，不愿意干活，還想得到糧食，你們覺得這可能嗎？”接著教師發放閱讀材料，在閱讀材料中有幾幅插圖，教師引導幼兒根據插圖內容講故事。幼兒講故事。通過這個故事，幼兒了解了一定的道理。教師問道：“小朋友們，天上不會掉餡餅，要想獲得糧食，必須靠自己的雙手創造，讓我們一起再去閱讀幾則類似的寓言故事吧！”教師出示已經準備好的閱讀材料《濫竽充數》、《守株待兔》和《鷸蚌相爭漁翁得利》。幼兒開展閱讀活動。在閱讀守株待兔時，幼兒產生講故事的沖動，主動要求用簡短的話語講述該故事。教師對幼兒進行鼓勵。有的幼兒說：“有一個農民，每日辛勤勞動，過著富裕幸福的日子，可是他覺得這樣太辛苦，他希望不用干活可是還有好吃的，于是他……”還有的幼兒講述《鷸蚌相爭漁翁得利》的故事，并講述這則故事的寓意以及他從中學到的深刻道理。在閱讀結束后，幼兒進行講故事比賽。這樣的訓練培養了幼兒閱讀意識，優化了幼兒的語言。

三、開展閱讀指導，培養幼兒習慣

培養幼兒閱讀能力是新時期幼兒教育的重要任務和根本目標。由于幼兒年齡小，不具備相應的閱讀方法和技巧，需要教師開展引導。在進行幼兒閱讀方法指導時，首先要讓幼兒自由選擇閱讀材料，并對材料進行充分感知、體驗。幼兒對閱讀材料的感知往往比較偏頗，不能準確把握中心思想和主旨，需要教師予以引導。教師可以與幼兒共同閱讀，在閱讀中，教師與幼兒開展交流，了解幼兒對閱讀材料的認知。教師要引導幼兒從圖畫、閱讀材料內容和思想感情等方面開展閱讀，從而激活幼兒閱讀興趣和想象力。部分幼兒拿到圖書時，隨便翻閱，只喜歡看帶有圖畫色彩的地方。這樣的閱讀方法很容易造成閱讀行為的無效性，幼兒無法理解圖書的深刻內涵和故事內容。要想矯正幼兒閱讀習慣，激活幼兒閱讀興趣，必須從閱讀技巧和方法入手，對幼兒開展指導。教師首先要引導幼兒按照順序閱讀，這樣才能感受到故事的完整性和情節的連貫性。

兒歌深受幼兒喜愛，是較有趣的教學內容之一。在進行兒歌《你是我的好朋友》的學習時，教師播放音樂《找朋友》，幼兒尋找自己的好朋友，并抱抱好朋友，與好朋友一起跳一跳。通過歡快的音樂，幼兒學習兒歌的熱情被激活。接著教師引導幼兒朗誦兒歌。幼兒在朗誦中體會兒歌內涵和情感。幼兒朗誦時，容易出現節奏把握不準、語速過快等問題，教師要及時糾正幼兒朗誦中出現的問題。幼兒在第二遍朗讀的時候，教師要指導幼兒加上動作表演。動作表演對幼兒理解兒歌內容有很大幫助。在朗誦的基礎上，教師引導幼兒唱一唱，跳一跳。在唱兒歌的過程中，幼兒對旋律和節奏把握不準，很容易造成跑調現象。要想避免這種情況，教師必須引導幼兒感知兒歌節奏變化，把握兒歌的旋律。幼兒學習兒歌時，必須首先理解兒歌內容才能唱好兒歌。通過兒歌學習，幼兒的注意力被吸引過來，這時教師再開展唱歌指導，效果將大大增強。在組織活動時，教師要引導幼兒將動作融入兒歌中，這樣既能加深幼兒對歌詞的印象，還能提升幼兒思維能力和審美能力。

四、結束語

總之，幼兒閱讀能力的培養不是一朝一夕的功夫。教師要抓住語言教學的契機，挖掘課程中的閱讀因子，從閱讀環境、閱讀材料和閱讀指導等方面對幼兒進行培養。教師要充分利用幼兒文學中的理論知識和教學技巧，激活幼兒閱讀興趣，培養幼兒閱讀意識和想象力，豐富幼兒內心體驗。只有開展多角度閱讀，才能從根本上提升幼兒閱讀能力養，閱讀質量也才能得到根本保障。

參考文獻：

[1]李貌.幼兒早期閱讀能力的培養[J].基礎教育研究，2015（03）.

[2]陳方婷.探索文學作品與幼兒早期分段閱讀[J].華夏教師，2016（05）.