試論信息技術和中小學學科整合的必要性

慕建軍

甘肅省蘭州市第三十一中學 甘肅蘭州

【摘 要】隨著科學技術日新月異的發展，信息技術在我們生活中也越來越普及，在教育領域中的推廣與應用，不僅能提高師生的信息素養，還能提升教育的綜合效率。這是現代教育發展的要求，也是教育科技化信息化的必然結果。現今教育中信息技術的普及完全可以說是新教育發展的需求，而普及的主要途徑就是將信息技術和學科教學進行有效整合。

【關鍵詞】信息技術；學科教學；整合

在科學技術迅猛發展的今天，尤其是隨著計算機、微電子、互聯網的出現以及普及，信息技術已經成功地滲透到了我們生活中的方方面面，大中小校園更是被迅雷不及掩耳之勢所占領，并逐步改變著我們的傳統教育教學模式。不論是教學手段、教學方式還是評價及課堂模式都在進行著跳躍式的進步。為了能更好的適應和普及信息技術的發展趨勢，加強信息技術和其他學科的內部整合就成為了當前中小學教師們所面對的課題，這是一項很具有挑戰性的工作。

在現代教育教學的過程中，信息技術的作用是什么？它在整個課堂中又是怎樣的地位和角色？教師如何能更好的利用信息技術培養學生的學習能力和創新實踐能力？這些問題如何解決對于我們提高教學效能的意義將會非常重大。下面，我就從自身的教育教學實踐出發談幾點粗淺的認識和看法。

所謂的課程整合指的是將學科教學和信息技術有機結合起來，并定位好兩者之間的關系和地位，將信息技術作為一種輔助學科教學的工具。使用信息技術的目的是為了能夠更好地促進學科教學的發展，在中小學的日常學科教學過程中，教學的具體內容才是主體，信息技術的展示和使用只是工具，不能本末倒置，喧賓奪主。總之，使用信息技術是為了能夠更好的保障教學效率、改善教學效果、改變傳統的教學模式，最終促進師生教學相長。

一、具體來說，信息技術可以從以下幾個方面促進教學與教學的發展

1.提高課堂的教學效率

從本質上來說，信息技術和學科教學有機整合的根本原則就是在現階段先進教育教學思想和理論的指導下，借助于信息技術以及網絡為核心的技術，將信息技術作為創設教學環境、整合多種教學資源的有效工具，通過資源的重組、建構、融合等手段，進而為提高教學效率和質量，促進傳統教學模式的轉變打好基礎。

信息技術給我們的課堂帶來的變革還是很明顯的。首先，學科教學內容的展示方式發生了變化。在傳統的課堂上，我們展示教學內容的途徑無非有兩種：照本宣科和整合板書。其劣勢是教師省時省力，學生毫無興趣，因為聽老師講解和學生自己看書的差別似乎不大。除非該學科教師口才特別好，學科素養比較高，方能吸引學生。傳統課堂更考驗教師的專業知識和個人魅力。而信息技術和學科教學相整合的課堂則不同，它可有效加入各種數碼信息，包括圖片、視頻、音頻等，從不同的層面更新學生的信息，在吸引學生的同時，讓學生在大部分時間段內精神抖擻，有助于教學效率的提升。

2.培養學生良好的學科信息素養

這是一個信息爆炸的時代，新的信息以秒為單位呈爆炸式狀態出現。過去式的四書五經為主體的，以背誦理解為主要學習方式的時代已經過去。無論從人的腦容量還是從知識的使用來說，對于信息的記憶已經不應該是我們學習的重點了，我們更應該把目光集中到學習的方式上，即對知識的獲取、分析、加工以及利用。學生通過把握全面有效的信息，并在大量的信息出現的同時，學會篩選信息，利用信息，并具備對信息內容的分析、判斷和理解能力。另外，網絡信息真真假假，魚龍混雜，我們還得掌握這樣虛擬的環境中把握自身道德倫理底線的能力和法律意識。

3.培養利用、借助信息的學習方式

在這個信息大爆炸的時代，人類的學習方式必須要實現從被動接受傳統的學習方式到主動自主學習、探究學習、研究性學習和合作學習的轉變。新的環境和學習方式就要求我們學習者學會充分利用網絡資源，熟練操作計算機技術中的各類必須軟件，并會熟練使用搜索引擎等平臺為自己的學習服務。總之，信息時代應該檢驗的是學習者（包括師生）全方位的學習能力。

4.培養學生終身學習的自主意識和綜合能力

在網絡時代，知識的更新迭代頻率加快，學科間的滲透深度加大，出現了更多的新型學科和交叉學科，尤其是在這種科學技術、學術環境、國際經濟發展速度發生巨變的時代，在同等條件下，學習者之間的競爭力更多不在于其自身的學歷或者文化程度，而在于其學習的意識和能力上。而信息技術就是為學生創造一種知識就是力量，知識就是學習能力的意識，在學生的頭腦中營造“知識在隨時變化和更新”的意識，讓學生隨時提高警惕，明白當下掌握的知識不是一勞永逸的事情。

二、同時，想要真正做到信息技術和學科教學的整合我們還要掌握以下原則

1.用正確的教育教學理論指導實踐

現代學習理論為信息技術和學科教學的有效整合奠定了堅實的基礎。在教和學的層面上，有很多種具體的理論，我們要仔細甄別具體哪種理論是適合解決問題的。因為沒有普適性的理論。如認知主義學習理論就主要針對的是激發學生的學習興趣以及學習動機的測評。而建構主義學習理論則是主要是針對學生的自主學習和發現式學習。具體問題運用具體的教育教學理論，顯然更加有助于提升我們的教育教學效率。

2.根據學科特點構建整合內容

每個學科都有其固定的知識結構和框架模式，因此，對于學生的具體要求也是各有不同。如，語文學科主要是培養學生的語言應用能力，并且訓練學生在不同的場合準確、流利的表達自己所思所想，并做好和對話者的交流溝通。而數學相對而言，它的邏輯性較強，教學重點也就主要是開發學生的思維空間能力和認知能力，并在一定程度上提升學生的操作和動手解決問題的能力等。

3.根據學科內容整合課程

沒有一種學習方法是一勞永逸，眾人皆宜的。因為學習方法和思維類型直接影響學習效果。如，有些學科內容就要求有人際交流的學習環境，有些則要求在獨處的安靜的環境中進行學習，甚至有些學科內容就要求氣氛比較凝重的場合，如歷史學科中的《甲午中日戰爭》一課的教學內容就決定了課堂氣氛不能過于輕松或者活潑愉快。這就要求教師在進行信息技術和學科教學進行整合過程中的具體把握。尤其是在用詞、音樂、圖片、動畫等輔助資料的選用上，尤其是要注意這些所占的比重部分。

信息技術與學科整合亟待解決的不僅僅是教師信息素養的提升，更需要在尊重學生個性發展的前提下，為其健康成長搭建良好的信息化環境。教師要牢固樹立“以生為本”的教育理念，注意激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生掌握學習方法，學會學習，讓信息技術成為師生共同學習的一種認知工具，這樣才能讓學生自發地完成對知識的建構，才能有利于青少年創新能力、創新意識的培養。

總之，從目前趨勢來看，課堂教學與信息技術的有效整合是課程發展的大方向，且離不開我們廣大中小學教師的參與、配合和努力，作為一名普通的一線教育教學工作者，我們應該積極發揮主觀能動性，在平時的工作中不斷探索，認真鉆研，為信息技術教育與學科教學的整合工作獻計獻策，勇于嘗試，最大限度地發揮信息技術的優勢，提高教學質量和效率，為最終實現教學相長貢獻屬于自己的力量。

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