技工學校《電子技術基礎》教學策略初探

李伯平

東鄉區技工學校

【摘 要】技工學?！峨娮蛹夹g基礎》是一門理論和實踐性很強的學科，它是理工類課程的基礎，學好電子技術就是學好電子的一半。但隨著電子產業迅猛發展，傳統的教育方法已難以適應發展的需要，本文就技工學?！峨娮蛹夹g基礎》教學的策略進行了初步探討。

【關鍵詞】電子技術；技工學校；技能

隨著中國經濟的快速發展，電子信息產業發展也非常迅猛，電子技術的應用越來越廣泛，對電子技術的技能要求也越來越高。電子技術在現代工業中的廣泛應用加快了人們對電子技術教學的改革及探討。目前，技工學校的電子技術教學還是沿用傳統的教學模式，嚴重阻礙電子專業技能教學。

一、目前技工學?！峨娮蛹夹g基礎》教學的狀況

隨著電子技術的日新月異，企業對電子技能人才的要求也越來越高，給技工學校的就業形勢帶來了巨大的壓力，對電子技能教育也提出了更高的要求?！峨娮蛹夹g基礎》是一門理論和實踐性很強的學科，傳統教育方法已難以適應發展的需要。其主要表現在：

（1）教材內容與技校生的知識點連接不上，由于普教近年來進行課程改革，中級技工學生在初中學習物理課程時，對電學的認識很少。

（2）教材內容基本上與實際聯系不緊，較少反映近年來電子工業高速發展帶來的新知識、新器件、新技術、新工藝。

（3）技校的《電子技術基礎》教學模式較為傳統，沒有培養學生分析電路思維，自學能力差。

二、技工學?！峨娮蛹夹g基礎》教學問題的策略

針對以上不利因素對教學內容和方法進行改進，以提高教學質量。應該從幾個方面解決上述問題

1.在進行理論教學過程中要把握度

《電子技術基礎》是應用電子信息技術、計算機、機電類專業的主干技術基礎課程，其教學目標是通過本課程的學習，使學生掌握電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析方法，訓練學生應用電路制作與調試的基本技能；培養學生嚴謹的科學態度、科學思維方式以及創新意識和創新能力。為學習后續課程提供必要的理論基礎知識和實踐技能，為今后可能從事的職業打好基礎。因此，基于本課程的教學目標和技校教育的培養目標，在教學內容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應用，盡量回避電路內部分析和數學定量推導；著重外部功能的描述、定性分析和應用；強調外部特性和主要參數。新版《電子技術基礎》教材中作了較大的改革。如：在多級放大電路一節，多級放大電路的電壓放大倍數分析中不作定量計算，只作定性分析：“電路對放大信號而言，屬串聯關系，前一級輸出的信號就是后一級輸入的信號，多級放大電路總的放大倍數為各級放大倍數的乘積”，這樣的處理降低了學習的難度。在集成運算放大電路一節中，在學習了差動放大電路、多級放大電路、射極跟隨器的工作原理的基礎上，用方框圖表示運算放大集成內部結構，著重介紹集成運算放大器功能和使用，而沒有討論它們的內部邏輯電路。對于數字電路的應用中紅外計數器等電路也采用了類似的處理方法。這突出了集成電路的應用，降低了教學的難度。

2.將理論教學與實驗、實訓緊密結合

由于《電子技術基礎》是一門應用性很強的技術基礎課，其基本理論與技能是許多后續課程的基礎，理論與技能的密切結合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，在教材的各章都設置了相應的基本性技能訓練環節——實驗。其基本性技能訓練所涉及的內容與課堂教學內容緊密相關，充分體現課程的實踐性。教材的綜合實踐技能訓練是根據給出的實際問題，由學生自己根據電路進行安裝調試、排除故障。通過對雙聲道擴音機、超外差收音機等的整機裝配，使學生在自己的動手實踐中，學會常用儀表的使用、元件的檢測、電路的制作過程、調試方法和步驟及整機的安裝。從工程的角度出發培養學生的工程思維方法、工作方法和應用所學知識解決實際問題的能力。

通過以上兩種形式對教學內容的創新使學生易學易懂，教師便于組織教學，有利于激發學生的學習積極性，培養訓練學生的實用技能。

3.把多媒體課件，仿真實驗與傳統實驗結合起來

不同的教學媒體在傳遞教學信息時，其功能和作用是不同的，各種教學媒體都有其優勢和不足，同一教學媒體在不同的教學環節中使用其效果也是不同的。合理運用各種教學媒體，有利于調動學生多種感官對知識的感知，實現信息傳遞的多渠道化，從而增大課堂容量、加強學生對知識的感知度，提高學生對知識的吸收率。要取長補短，根據教學內容和教學目標科學選擇和組合教學媒體，找準教學的最佳結合點，達到良好的教學效果。

通過CAI可將一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統教學中難以用語言表達，常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的現象模擬出來；能將現實中原本以動態，而在教材中只能靜態描述的內容重新以動態的方式顯現出來；能直觀地觀察電路的動作過程和元件狀態變化的細節，做圖精確便于圖解分析，并能方便地多次重復再現整個分析過程。為了有效結合傳統教學和CAI教學各自優勢。提高教學效率和教學質量，應注意下列問題：

（1）加強板書與CAI的有機結合，在CAI教學中，需要通過板書講解來進行補充。由教師引導學生共同討論，邊分析邊書寫邊畫圖，使學生見聞一致，一方面節省時間，另一方面使有聲語言和書面語言相互補充，給學生以較深刻的印象，實現傳統教學與CAI的有效結合。

（2）加強師生間的交流互動。在CAI教學中，教師應當站著授課，面對學生盡量讓學生注意到教師的表情和動作；教師講課時，要講究語言的藝術性，講到重點內容時，要靠聲音的變化吸引學生，還要控制講話的速度，善于使用停頓增強語言的力度和肯定意味，便于學生對費解知識的消化和理解；同時，教師還要注意體態的變化，適當配合一定的手勢，提高吸引力和說服力，把師生聯系成一個整體，以加強師生間的互動交流。

（3）控制教學進度，做到張弛有度。CAI教學中由于課堂的信息密度大、教學速度較快，學生大腦始終處于高度緊張狀態，不能得到有效的休息，易產生的視覺疲勞和思維疲勞。教師要認真備課，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力，合理安排課堂教學內容，提高學生的學習效率，任何仿真實驗都不能代替傳統實驗，應根據教學實際需要把傳統實驗與仿真實驗相結合。

4.對電子技術教學方式要進行創新

在教學活動中培養學生主動吸取知識，探索未知領域的創造性。目前電子技術涉及的領域越來越廣泛，知識更新迅猛，在這過程中，中技學生的自適應能力和創新能力的培養就顯得尤其重要。目前許多書上在分析電路時，只是注重結果，分析過程而沒有細化。教師如果照本宣科，雖然也能完成教學任務，做起來也省事，但這樣培養出來的學生思維單一、不靈活，更談不上能發揮他們創造力，往往只比較適合于搞維修之類工作，卻難以適應學生向電子電路開發方面發展的要求，所以教師必須摒棄傳統的以傳授知識為主的灌輸式教學方法，而應采用各種形式的啟發式教學方式，注重培養他們的電路思維分析能力，為學生今后從事電子技術工作奠定牢固的基礎。

例如：在分析RC正弦波振蕩電路功能時，要把握三個原則：第一，先單元后系統；第二，先靜態后動態；第三，先放大后振蕩。分析步驟分成8步走，逐個擊破，最后得出整個電路是振蕩器的結論。在教學中采用啟發式教學，提倡多提問學生，單元電路功能由學生小組討論分析，單元組合電路功能由老師先提出幾種結果，學生進行判斷分析，系統電路由老師指導學生分析。這樣有利于開動學生思維并激發其創造性，并能靈活應用所學專業知識提高分析的能力。

技校學生電路思維分析能力，要從學生在電子入門的時候就要抓起，循序漸進。這種思維分析能力如果形成，就能起到舉一反三的效果。這樣，自學能力就被逐漸的培養起來。自學能力對于每個同學來說都非常重要，因為在技工學校所學知識畢竟有限，學生離開技工學校后，主要依靠自學來獲取知識，在碰到新情況時才不會茫然不知所措，才能開拓思維。

三、小結

科學在發展，社會在進步，學生的身心特點也在改變，技工學校的電子技術的教學方法與手段也應該在發展，這就需要教師不斷的在更新自我與時俱進，本文是作者對電子技術實踐與教學策略的探討，總結以供大家參考。

參考文獻：

[1]中等職業技術學校教材編寫委員會組編《電子技術基礎》上、下冊.

[2]中等職業教育國家規劃教材《電子技術基礎》（張龍興主編）.