影響本科生學習動力因素的調查研究

孫浩

450001 鄭州信息科技學院 河南鄭州

【摘 要】大學本科生是社會的棟梁之才，更是整個社會的核心發展力量。大學生的素質水平對國家的科技發展水平展影響深遠。本文通過對某高校本科生的調查研究，發現了本科生學習動力不足這一嚴重問題，對其產生原因進行分析，并提出相關對策。

【關鍵詞】本科生；學習動力；對策；調查研究

很多本科生畢業后都匆忙投入到工作中，希望一展身手。但社會對事科畢業生的反饋普遍不好，認為其空有學歷，缺乏學識。很大程度上是由于本科生在校期間學識積累不足造成的。如何培養本科生課程學習能力和自主學習能力是大學教育工作的重中之重。然而通過對某高校的調查研究發現，本科生的學習動力嚴重不足，而且課堂情況十分嚴峻，存在課堂大面積打磕睡的現象，造成了較壞影響，更不利于本科生基本素質和知識水平的提升。

一、學習動力不足產生的原因

校領導和老師都高度重視學生學習動力不足這一問題，通過聽取輔導員和班長的情況匯報后，總結了如下幾點成因：

（1）學生在入學前受到錯誤教育。學生從高中甚至初中開始起就被家長教育好好學習，終極目標是考上大學，考上大學后就徹底輕松，平日不用上早自習和晚自習，周末正常休息，甚至能過上花前月下的生活，所以很多學生以此為動力讀完初中和高中，然而考上大學后學生發現現實跟想象相去甚遠，巨大的落差感導致學生失去了目標，得過且過的開始混日子，潛意識中就失去了向上的動力和高中時拼搏的決心，對自己的要求降低，思想松懈，導致學習動力嚴重不足。

（2）學生對課程學習較為消極，不知道所學知識以后能否用上。此點主要針對大三、大四高年級學生。隨著年級的增長學生或多或少的接觸到了畢業學長后工作的消息，并了解到大學時期所學到的專業知識并不能很好的運用到畢業后的工作環境中，這些片面、負面的言論一定程度上影響了學生對學習的積極性，更有甚者，覺得這些理論知識在以后工作中基本用不上，根本沒有必要學習課堂上的知識，導致學習動力嚴重不足，直接表現為，在課堂上學生缺乏緊迫感和對知識的渴求度，難以集中注意力，出現了在課堂上打瞌睡的現象。

（3）體育運動對學生精力的消耗，很多人熱愛籃球、足球等各類運動，但是并不意味著這些學生不熱愛學習。然而學生的精力是有限的，將更多的精力投入到體育運動中之后，在學習方面就會缺少精力與激情，導致學習動力不足，上課時身心俱疲，無法集中注意力。

（4）學生處理人際關系耗費大量的精力影響學習。隨著校學生會工作的開展，學生之間的人際關系變得復雜。高低年級之間，骨干與普通學生之間都存在一定差異，如何處理相互間的人際關系是不少學生面臨的難題，作為一名普通學生，要配合好骨干的工作；作為一名骨干，為了能更好開展工作，需要與不用年級的學生打交道，這一定程度上耗費了學生的精力，影響了學生對學習的積極性，同時工作完成的滿足感會令學生迷失自我，分不清學習和工作的主次，導致學習動力不足。

（5）學生適應大學環境需要一定的時問，對大學的一些管理制度不太適應。低年級學生剛剛升入大學，從之前在家里的衣來伸手飯來張口，變成了現在的生活起居都自理。多少有些生活上的困難和環境上的不適，進而衍生出對大學方方面面的抱怨。學生在如此消極心態的影響下產生對課程學習的厭倦，以及學習態度的不端正，導致學習動力不足。

（6）學生上課難以聽懂，造成惡性循環。大學的深程知識點較多較難，而且老師講得較少.需要學生課下做的工作較多。不少學生本來上課就聽得云霧繚繞，又缺少課前的預習和課后的復習，作業題也是參考他人，在下一次課時肯定更加跟不上，長期下來自己也就放棄了上課聽講，放棄了學習，更談不上學習動力可言。

（7）老師授課不生動，導致學生興趣不足。上課睡覺主要責任在于學生自己。但客觀來說某些老師教學也有一定問題。某些老師授課照搬PPT，講話生硬死板，語調過于平緩，再加上教室封閉，空氣難以流通。濃度過大的二氧化碳使得學生頭腦發昏，想打起精神卻又難以集中注意力，想要好好學習卻又受環境影響無法學習，這樣長期以往，導致自己放棄掙扎放棄學習，內心對學習的渴望和動力嚴重下降。

二、針對學習動力不足可采用的對策

（1）針對入學前受到錯誤教育的學生，從學生一入學開始就應該教育學生，考上大學是萬里長征的第一步，人生的路還很長。步入社會之后的很多技能和專業知識是大學時期逐漸累積學習而養成的，真正學到東西的時候還是在大學時期。幫助其端正態度，重新樹立目標，激發學習動力。

（2）針對學習態度較為消極的學生，邀請畢業學長來校座談交流，幫學生塑造正確的價值觀，認清學習的重要性，糾正錯誤觀念。樹立終身學習的價值觀灌輸學生學習并不只是學習專業知識而是學習能力和學習習慣的養成。

（3）針對熱愛體育運動的學生，制定科學合理的運動訓練計劃，結合第二天的課程難易和數量進行適度運動，減少對第二天學習的影響。同時對其進行談心交流，令其明白自己的主要任務是學習，要重新重視學習，不要顧此失彼。

（4）針對花費大量時間處理人際關系的學生，學校建立健全的管理制度。將骨干的職責明確分工，避免不必要的人情困擾。將每一份事情都規劃到相關負責人，面到片，片到點，使得每個人都可以在日常工作中得到鍛煉，同時也可以減輕部分學生身上的擔子。

（5）針對適應環境較慢的學生，應加強對學生思想政治教育，提高學生的心理素質，擺正學生心態。同時輔導員和班長應加強與低年級學生的溝通，了解每一位學生的所思所想，理解他們的實際困難。幫助他們盡快適應大學生活。

（6）針對學習有困難、上課聽不懂的學生，要求學習委員切實負起責任，督促學生預習復習，課下獨立完成作業，讓學生不要掉隊。

（7）針對授課老師課堂枯燥無味、學生學習無興趣的情況，可以推薦一名學生代表委婉跟老師反映情況，提出對老師授課的一些建議。同時每節課下課都安排學生們到走廊處活動活動，打開門窗，使空氣流通，有利于下一節課的學習。

學習動力不足是大學本科生“老大難”的問題，不僅在某高校，在全國眾多學校都普遍存在。面對日趨嚴峻的畢業工作環境和國家對新一代高科技人才越來越高的要求，解決本科生學習動力不足這一問題已經迫在眉睫。解決這個問題的源頭在于提高學生對學習的重視程度，提供學習動力。所以，采取上述各項對策的實質是讓學生能夠自發學習，能夠產生對學習的緊迫感。當各級對問題該問題進行重視，最終影響學生本人對其產生足夠的重視，該問題也就迎刃而解。

三、結束語

某高校的每一位學生都經歷了高考的磨練，并且高考分數都在本省的重點線以上，可以說，每一位學生在高中時都具備自己獨特的學習能力和學習技巧。然而為什么進了大學之后會有很多學生掛科，拿不到學位，留級甚至達到不得不退學，這的確是一個值得我們深思的問題。學習動力不足，總的來說還是學生自身思想松懈所造成的。所以只有當學生的學習興趣和學習動力被激發時，當他們真正認識到掌握知識所存在的價值時，這個問題才可以被根本解決。

參考文獻：

[1]項贈.《當代大學生學習動力問題研究》.貴州大學.2009

[2]劉亞琴，丁勤德，何洲俊.《影響當代大學生學習動力因素的調查與分析》.中國電力教育.2009

[3]黃益萍，曾接賢.《新時期大學生學習動力來源及影響因素研究》.南昌航空工業學院學報（社會科學版）.2005