中職數學教學方法初探

郝艷寧

河北衡水市職業技術教育中心

【摘 要】我國中職教育經過多年的發展，已經成為我國教育體系中非常重要的一個組成部分，當前和今后很長一段時間，我國中職教育將進入一個提升教學質量的關鍵時期。以教學質量為中心，全面推行校企合作、工學結合新的人才培養方案改革成為必然。適應這種新的發展要求，作為中職基礎課之一的數學課程。必須通過教學手段的改革，才能充分發揮其在中職技術人才培養中的應有作用。

【關鍵詞】中職數學；教學方法

數學是一門充滿智慧充滿邏輯同時又科學縝密的學科，在新型課堂改革的大背景下，培養學生的創造能力和邏輯思維能力，已經成為老師關注的焦點。自學、討論、交流、合作探究、拓展延伸已經成為課堂的主要學習方式。總所周知，中職學生數學基礎較差，學習的主動性和能動性較弱，實際教學起來難度非常大。在長期的教學中，我力求讓學生成為課堂的主體，同時結合多重教法，融入其他學科的知識，以便讓枯燥的課堂變得豐富有趣，使整個教學環節變得鮮活生動，讓每個學生都能感受到收獲知識后的喜悅和快樂。

一、探索中職數學教學新模式，激發學習興趣

1.項目教學法

所謂項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。即在數學的教學過程中，通過選定一些與數學緊密相關的項目活動，引導學生通過項目的實踐活動，理解和掌握課程要求的知識與技能，讓學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動。

2.案例教學法

所謂案例教學法，是教師通過理論和實際的結合，以教學目的和教學內容為引導，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生之間的互動，促使學習者充分理解問題的重要教學形式。通過對案例的分析，可以生動形象地進行教學，有助于學生建立概念，歸納總結出要掌握的知識。在輕松的自然氛圍中，通過具體的實例使學生明白枯燥的數學知識，讓學生感到數學并不難，數學也很有意思。建立數學案例庫，由實際問題引出數學知識，然后將數學知識應用于處理各種生活、工程等實際問題中。同時開展案例教學，縮短教學情境與實際生活情境的差距，提高學生學習的興趣，培養學生的實踐能力與創新能力。

3.探究性教學法

所謂探究式教學是在課堂教學中，通過創設探究教學環境，讓學生通過實驗、觀察、獨立思考、合作交流等去學習知識、發現問題和分析解決問題的過程。中職數學的探究式教學是以學生為主體，以學生自主活動和直接體驗為基本方式的一種新穎的課堂教學方式，符合課程改革的理念，也是課程改革極力倡導的教學方式。教學模式應由“知識的傳授”與“例題——練習”的模式逐步轉移到以“對學生的鼓勵”和“積極的探索”為特色的以學生為中心的教學方式上來；應由單純追求運算技巧逐步轉移到培養多方面能力上來。

二、情景教學與直觀教學相結合，讓課堂“活”起來

“興趣是最好的老師”，在教學中，老師要注重培養和激發學生的學習興趣，讓整個課堂生動有趣。在導入新課時，除了采用設置懸念、激發興趣，讓整個課堂生動有趣以外，還要根據知識章節的特點，合理運用情景教學和直觀教學的方法，讓整個課堂“活”起來。

數學是所有學科中抽象程度相對較高的一門學科，要求老師能根據具體的教學內容，合理創設數學問題情景進行教學，找出和學生生活貼近的實際，讓學生進行思考，提高學生的學習興趣，調動班級學生的積極參與，有助于揭示數學的本質，讓學生有躍躍欲試的沖動，有頓悟之后的喜悅，有肯定之后的回味，重塑信心。

三、采用互動式教學法，讓學生動起來

在數學教學過程中的師生互動，就是通過“教師設疑、學生求解、學生設疑、教師釋疑”這種師生之間交互“設疑、釋疑”的方法進行教學。教學方案實施中的師生互動，教師制定的教學方案，在實施中隨時接受和吸納學生的意見與要求，并經調整后落實到教學過程，從而達到教與學的和諧統一。

將學生預習、教師講課、課堂討論與習題課有機地結合起來，給學生提出問題，巧設懸念，讓學生思考，尋找答案，最后通過討論加深理解，這樣既有利于培養學生鉆研、思考、創新的意識和能力，又對學生學習基礎知識，提高數學素質很有益處，同時充分調動學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主體，擺脫“教師講學生聽”的單一教學模式。

總之，改革傳統的中職數學教學方式，針對教育對象的變化和需求，嘗試新的教學方法，讓教學成為一種藝術，讓聽課成為一種享受，是培養學生綜合能力的需要，也是推動中職數學教學發展的需要，更是適應社會發展、培養合格人才的需要。教師要有強烈的責任感和豐富的知識儲備，通過形式多樣的教學方法，生動形象地的展現數學的價值和魅力，最大可能的調動學生學習數學的積極性，較好地完成中職數學的教學工作。讓學生真正體會在快樂中學習，在學習中快樂。

參考文獻：

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