創設情境，激發興趣，全情投入學好英語

廖桂花

摘 要：興趣是最好的老師。得到知識、技能，提升智力的重要前提是激發學生學習的興趣。小學生好動以及注意力易分散的心理特點是他們年齡決定的，他們以無意注意作為注意的主要部分，興趣越濃的事情就越有積極的情緒，使注意力更集中、更穩定。教學中若能激發學生的興趣，使他們愿學，樂學，就等于成功了一半。

關鍵詞：英語；興趣；情景

由于種種原因，一部分學生的表層興趣不能保持，逐漸厭學，學習收效甚微。因此，引出新事物后，想辦法保持學生的興趣就顯得很重要。如何在日常教育教學活動中有效、持久地激發和保持學生學英語的興趣呢？經過一定的摸索、實踐，我個人有以下體會：

一、創設情境，使用Group task等手段激勵學生說英語，感受成就感

現實生活由創設情境的基本再現，事實證明，學生更喜歡在情境中學習和交流。在Unit 5 Lets eat中我在課堂上呈現了 coffee，tea，orange juice，apple juice，coke，water，milk，cake，hamburger等實物或者卡片。在這個情境中，學生的感官被刺激，他們的心理得到滿足，很多學生都嘗試著來展示一下，扮演服務員的學生十分文明，扮演顧客的學生精挑細選喜歡的食品。此情境下的英語交流更真實且富有意義。我使用最多的是Group task的教學方式，它更加貼合小學生樂于展示自己的心理特征，還能讓每個學生都能得到鍛煉的機會。此外，Group task讓學生之間合作，將學生的主觀能動性充分調動起來。在做Group task時，學生能夠獨立使用語言，這時他們的學習動機極強，參與性也很高，他們會全身心投入到活動中，自身的潛力被開發。學生進行Group task時，我會在他們之間穿梭，及時回答學生遇到的問題，送上對他們的鼓勵，讓他們能夠順利進行活動。表演對話或者編寫對話、討論問題是主要形式。為了使反饋信息準確及時得到，以Group task為基礎，我還會邀請一些小組，讓他們上講臺表演，適當點評他們，在表演的同時，熟練使用英語，自豪感與成就感就會迸發。

二、激發興趣，使學生樂學、愛學

1.以舊引新。盡量用已學過的知識引入新課，使學生對新知識有一種熟悉感，從而產生把新知識學好的愿望。

2.開展競賽。根據小學生愛表現、好勝心強的特點，在操練和鞏固新知識的時候開展競賽活動，在學生熱切希望獲勝的過程中既操練和鞏固了知識，活躍了課堂氣氛，滿足了他們的成就感，又進一步增強了對英語的興趣。

3.使用實物。有些東西在生活中極其平常，但是出現在課堂上往往會給學生帶來意外的驚喜，因此馬上產生了學習興趣。如，我在學習Fruits時，把apple，banana，grape，orange等水果放在講臺上，學生馬上表現出極大的興趣，急切地想知道如何用英語去描述它們。我趁熱打鐵，要求他們用Do you like ...？Yes，I do./ No，I dont.句型進行操練，還學習用What do you like？I like...展開會話。學生感到學到的東西非常有用，充滿了喜悅，從而使其對英語的無意興趣提高到了積極、有意的興趣。此外，常用的能力有效激發學生興趣的手段，還有簡筆畫、圖片、歌曲、猜謎語等。

三、編寫歌謠，加深記憶

在曼妙的音樂里，輕松快樂地學習英語，唱歌還能培養學生的興趣，加深學生的記憶，減少學習的難度，減輕負擔。《PEP英語》這一套教材中，編者就編寫了很多歌謠，它們優美動聽，趣味盎然，得到了小朋友的喜愛。根據小朋友的特點和他們聽歌的偏好，我把課文中的內容改成了歌謠，例如“Who is that woman？She is my ...”的句型中，我加入進去輕快的音樂，很快，學生就完全掌握了此句型。

四、教學中穿插各類型的競賽，激發學習英語的興趣

小學生的心理多具有好奇心和榮譽感，由此產生了很激烈的競爭意識。把競爭加入到英語教學中，這是一種非常有效的方法。以下是具體方法：將單詞拼寫比賽貫穿于教學中；復述課文比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等各類型的比賽。加以運用積分法，不斷鼓勵會產生更好的效果。在課堂里恰當進行比賽，學生積極參加，積極爭先，熱愛學習，最大限度地調動學生的潛意識以及顯意識，鼓勵學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，不斷理解知識，勇敢發揮，鼓勵學生進行創造，將全體學生學習的興趣充分調動。

總之，保持學生的學習興趣是常抓不懈的工作。教師要時時想方設法保持學生的學習興趣，等到學生經過“日積月累，登堂入室”了，學生的主動性就日趨鞏固了，從而為他們長期學好英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

李小艷.新課程理念下的小學英語教學之我見[J].學周刊， 2014（6）.