淺談小學音樂教育中的因材施教

徐琤藝

摘 要：音樂教育是小學教育中的重要組成部分，因材施教是學校教育教學工作中最為有效的教學方法。在大量文獻閱讀的基礎上結合教學實踐，以農村某小學為研究對象，闡述了小學音樂教育的現狀和問題。

關鍵詞：音樂；教育；因材施教

一、何為因材施教

在筆者看來“因材施教”四個字中最核心的兩個字即為“材”和“教”。在字典的釋義中“材”是資質的意思，而“教”是教育、教法的意思，因材施教這個詞語出自《論語·為政》。現在對這個詞的普遍理解是指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。但是在新的時代里這四個字應當有新的理解。“材”顧名思義即為材質、資質，這里的“材”不應當只理解為學生的能力和興趣，在筆者看來還應當包括學校本身的條件和教師自身的教學水平和特長，這三個方面都對教學工作有重要的影響，并綜合構成了因材施教中的“材”。

另外，“教”字是指教學、教育，在筆者眼中，音樂教學應當與德育相結合。例如，古代音樂之所以成為道德之聲，首先在于審美通感在樂與德之間架起了一座橋梁，從而最終達到以樂教實施德教。在現代小學音樂教學中同樣如此，音樂使人的靈魂得到升華，小學生學習音樂不僅能提高學生的個人審美趣味，同樣在潛移默化中也能約束學生的行為，有時甚至還能提高學生的自信心，使班級氛圍更加和諧。

二、學校的“材”

音樂教學設施既是實現課程標準的保證，也是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。同時充分利用現有條件作出創新同樣可以彌補教學設施的不足。我國音樂教育由于經濟、文化、政策導向等因素導致的區域之間、城鄉之間、優質校與薄弱校之間、公辦校與民辦校之間，音樂教育資源配置上呈現嚴重的非均衡狀態。作為農村小學，我校也受到客觀條件限制，雖然如此我們也有自己的優勢，那就是與城市小學相比，我們能讓學生更接近大自然。例如，四年級上冊有一個單元是藍天白云，這一單元的單元目標是讓學生感受大自然，喜愛大自然。如何讓學生更好地感受大自然呢？只有讓他們接觸大自然。我把他們帶入農田間觀看農民插秧的情景，帶到田野上踏青，讓他們感受真正的藍天白云，更好地感受歌曲表達的情感。

三、學生的“材”

在小學教育里，學生主要分為“低中高”三個年級。對于這三類的“材”我們所施的“教”就要有所不同。小學低年級學生的特點是理解能力弱，注意力容易分散，所以低年級的音樂課以律動為主，這樣能提高學生的注意力加強他們的理解能力，從而更好地組織教學，完成教學目標。例如，二年級上冊《兩只小象》這課可以讓學生模仿小象的動作，這樣在律動中感受到音樂的魅力；中年級學生的理解能力和邏輯思維加強，所以對于中年級學生在音樂課上應該以技能訓練如模唱和模奏方式加強節奏節拍音準的訓練，例如教師可以拿響板、雙響筒、碰鈴等打擊樂器讓學生奏一奏，用手拍一拍。教師彈琴讓學生自己填詞唱一唱。高年級學生的獨立思考能力和抽象思維能力加強，這時音樂教學不能單單以技能訓練為主，應該更側重于音樂欣賞教學。例如，讓他們欣賞某音樂作品后加以自己的分析或豐富的聯想，每個學生對歌曲的理解不同，表達出來的想法和想象的內容也不盡相同。所以對于不同，年齡段的學生，我們所施教的方法也要因人而異，這樣才能讓學生真正感受到音樂的樂趣。

四、老師的“材”

作為一名小學音樂教師，我們不僅要具備一定的音樂素養、專業知識和技能，更重要的是要創造自己的教學特色。什么是自己的教學特色呢？也就是適合自己的獨有的一套教學方法。有的老師愛生搬硬套別人的教學模式，這樣就顯得很生硬。想要形成自己的教學風格，就要從自己最擅長的地方來展現。有的教師語言表達能力強，各方面知識豐富，可以利用生動的話語和有趣的課外知識抓住孩子們的興趣、有的老師專業技能強，上課時可以編一段舞蹈或者彈奏演唱一段來吸引學生。筆者擅長的是中國民族樂器，例如，在上五年級教材中樂曲欣賞《二泉映月》這一課時，筆者在課上演奏了一段，讓學生不只從聽覺上更從視覺和情感上感受到了作者在創作這首樂曲時的情景和作者想表達的思想感情。總之，創造自己的教學特色就是教師把自己所得到的知識和技能能夠靈活地運用到教學中去，讓學生在短短一節課內掌握到應學的知識并感受音樂的魅力。

綜上所述，小學音樂的因材施教不是單純地看學生的資質，從而采用不同的教育方法，而是要綜合教學設施、學生素質、教師特長三方面內容制訂教學計劃，為學生量身定做課程。這樣才能使學生達到快樂學習、學習快樂的狀態。

參考文獻：

[1]劉喜珍.中國古代樂教與德教的相互關系探析[J].現代大學教育，2001（1）.

[2]朱嘉慧.義務教育階段農村音樂教育現狀及對策個案研究[D].東北師范大學，2007.

[3]孫作東，王輝.農村小學音樂教師素質現狀及對策研究[J].教學與管理，2012（3）.