課堂，一道亮麗的風景線

王淑萍

摘 要：語文課堂，是充分考慮師生生命活動、教學活動的多樣性和教學環境的復雜性的動態教學過程。課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，而課堂是各個學科進行教學的主陣地。可以說，沒有科學有效的課堂教學，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。

關鍵詞：課堂 小學語文 風景線 亮麗

怎樣使課堂成為一道亮麗的風景線呢？新課程給師生雙方提出了新的挑戰：一方面，它要求學生由被動接受變為主動探究；另一方面，要求教師的教學由包辦代替，變成為學生學習的組織者、促進者。那么，在新課程下，師生究竟該把什么帶進課堂，使課堂這道風景線更加亮麗呢？

一、把疑問帶進課堂

在課堂上，中國學生為了裝懂而不向老師提出問題，而美國學生為了裝懂而故意向老師提問。但我們深信每一個孩子的腦中，都曾經有無數個的為什么，那是他們與生俱來的對世界的好奇與迷惑。后來他們讀書了，他們記住了許多問題的答案，可問號卻變成了句號。他們眼中求索的火花已經漸漸熄滅。然而，學貴有疑。假如達爾文不去懷疑，牛頓不去懷疑，哥白尼不去懷疑，我們今天的生活將大相徑庭。我們只會因循守舊，固步自封。因此，課堂上應是疑問與思辯的地方。做為老師的我們應該引導學生敢于質疑。只有這樣，學生才會有個性，才會有進步。所以在課堂上我經常會問學生你有什么疑問嗎？鼓勵他們大膽懷疑，向教材挑戰，向教師挑戰。在學習《荷花》“荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些圓盤之間中冒出來”中的“冒”學生提意為何不用“蹦”、“跳”、“探”、“鉆”等，我接受了他們的看法，表揚了他們的鉆研和質疑精神。

二、把思考帶進課堂

新課程使我認識到，學生的大腦不是一個盛知識的容器，而是一個須點燃的火種。教師應該點火，而不是灌水。在課堂上，教師要引導學生學會用自己的頭腦去思考，要有自己獨道的見解，亮出自己的態度。要讓學生敢想，敢說，開放思維。我們應尊重每一個學生的意見，傾聽不同的聲音。創設一個平等交流的氛圍，以此激發學生的創造性思維，鍛煉學生的創新能力。

三、把發現帶進課堂

課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，教師應當引導學生自己去閱讀文本，潛心體會。去發現自己最感動、最受觸動的地方。只有通過與文本的“零距離”接觸，學生的感受才是“原汁原味”的。因為“閱讀是個性化行為”，學生和教師的知識水平不同，生活經歷不同，情感體驗不同，審美經驗和個性特點不同，對文本的理解也就不同。教師不能把自己的體驗強加給學生，只能懷著一顆童心，從孩子的角度重新理解課文。所以教師要學會傾聽，欣賞學生的“真情告白”或者“奇思妙想”，允許“百花齊放，各抒己見”。如我在教學《西門豹》一課時，提問：西門豹把官紳頭子及巫婆扔下河，對此你們有什么看法？“一石激起千層浪”。學生展開激烈的討論，而把我晾在一邊。要在以前，我肯定板起臉，整頓紀律。但現在，我卻帶著欣賞的心情看著他們爭辯，因為他們已經學會發現問題，并以獨道的見解發表意見，解決問題。

四、把探究帶進課堂

學生都具有探究的天性。他們常常對未知的事物充滿好奇。經常有學生偷偷地在課桌下看《十萬個為什么》。只要教師引導得法，學生就會樂此不疲地去探究未知的問題。這種興趣、渴望，正是最寶貴的學習動力。讓學生在探究的過程中體會到求知的樂趣。如語文課學了《鳥的天堂》，思品課學了《保護動物》，我就讓學生把他們結合起來，并根據我們的校本課程關愛生命的內容，開展活動。學生們興趣盎然，他們分成小組，分配任務。有的去圖書館借書，有的去上網找資料，通過調查他們很吃驚，告訴我，現在的早晨幾乎聽不到鳥叫聲。他們真切地為我們的生存環境感到悲哀。

新課程要求改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀。所以，引導學生善于把不同學科的知識整合起來，并形成超文本的信息量，在探究中學習，在學習中體驗，是教師的本職。

五、把時尚帶進課堂

新課程提倡民主、開放、科學的課程理念。所以，教師要鍛煉開發課程的能力。讓課堂充滿生命的活力，讓語文成為學生成長的心靈雞湯。在課堂上，我經常結合課文，拓展內容，目的是為學生打開一扇文學的窗口，熏陶、感染他們。如在學了《荷花》后，我給學生讀冰心的《紅蓮》，讀楊萬里、徐志摩的詩。把課本的例子延引開，使學生了解文學時尚。有時候我會讓課堂流淌著音樂。如《古詩兩首》配上抒情的古箏，《飛奪瀘定橋》配上雄渾的鋼琴曲。有時會就報紙上的事，叫學生討論，寫隨感日記。讓他們關注社會，關注身邊的時尚話題。

六、把生活帶進課堂

語文即生活，生活即語文，這一理念在新課程中得到了充分的發揮。教師要引領學生走進文本，再走出文本，把從文本中獲得的感悟和生活體驗結合起來，變成充滿生命活力的畫。如教學《燕子》時我用多媒體展示了春天的美景，把學生引入到他們生活的春天，領略到自然美，更感受到生活美。

“人才不是課堂里教出來的，而是在一種文化氛圍里熏陶出來的。”這句話，應該引起我們的反思。課堂是學生學習的主陣地，做為教師的我們要時時研究學生學習的需求，把疑問、思考、發現、探究、時尚、生活帶進課堂，使課堂成為一道亮麗的風景線：成為學生享受學習快樂的樂園，成為學生心靈放飛的天空。使他們在課堂上，張揚個性，獲得成功。

參考文獻

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