高中數學的體驗教學法

王曉磊

摘 要：當前我國教育事業發展較快，加上新課改對當前高中數學教學提出各項具體要求，使得現階段高中教育面臨的壓力較大。本文對高中體驗式教學法進行探析，指出此類教學方法的具體作用，并提出相關的發展策略，旨在促進當前高中數學的發展，增強學生的學習思維能力，從而提升學生的學習成績。

關鍵詞：高中數學 體驗式教學 方法探析

當前階段高中數學教學內容相對來說具有較強的邏輯性和抽象性，學生自身的思維能力受到相應的限制，在實際學習的過程中會面臨許多問題。過去傳統的教學方法中教師在教學中占據著主體地位，對于學生實行灌輸式的教學，學生被動地接受知識使得學習興趣無法有效地提升。目前在高中數學階段所實行的體驗式教學方法在教學課堂上凸顯了學生的主體地位，從學生自身的實際情況出發，創設更為適合的教學情境，讓學生從實踐活動中感受到有效的教學內容，明確教學體系，從而提升自身的學習興趣。學生在體驗教學方法實行的過程中，自身的創新能力以及思維理解能力都能得到有效地提升，從而有效地提升學習成績，為今后的全面學習奠定良好的基礎。

一、當前高中數學體驗式教學法的基本內涵

現階段高中數學教學中所提到的體驗式教學就是教師在日常教學過程中，根據教學內容積極創設各類有益的教學情境，使得教學氛圍得以有效轉換，從而激發學生學習的熱情，由原來的被動學習變為主動學生，讓自身的思維探究意識得到全面提升。在自主體驗教學過程中，轉換不良的學習情感，加強與學生和教師之間的良性互動，使得學生在學習過程中感受到最大程度的快樂。從而端正自身的學習態度，養成良好的學習習慣，積極投入到各類教學實踐活動中，對于自身的全面發展具有重要的意義。總而言之，數學體驗式教學法就是增強教師和學生進行良好的“教”與“學”互動環節，促進二者的共同進步[1]。

二、高中數學體驗式教學的特點和教學作用

過去傳統的數學教學過程中，很難為學生解答數學知識中空間思維方面的問題，學生不能將學習的技能更好地應用到日常生活過程中，但是體驗式教學能夠讓學生更好地發揮出自身的學習優勢，在學習和思想交流的過程中對數學空間思想的表達進行全面的解釋，為技能的實際應用提供更多有效地操作方法，讓學生的學習能力得到全面有效地提升。在傳統的教學模式中，大多數學生對于學生都失去了良好的興趣，從而導致學習的主動性降低，這在一定程度上對學生的成績造成了重要的影響。但是體驗式教學能夠使得教學課堂的趣味性有效提升，從而使得教學課堂呈現出多元化發展的趨勢，不僅能夠有效促進教學效率的提升，還能促進課堂教學成果的發展。

在過去數學教學過程中，大多教師都是針對理論知識點進行教學，但是概念式的教學模式使得學生無法在學習過程中提升自身良好的學習體驗，使得學生的認知水平局限在特定的發展階段，無法得到根本的提升。目前高中數學教學中，學生對于基礎知識點的實際掌握程度決定著學生自身學習能力的強度。體驗式教學能夠讓學生以真實的感受來理解知識的內在含義，使得學習思維中形成有效的認知能力，加強對知識點的全面理解，從而促進實際運用能力的提升。

當前高中數學階段要對學生的創造能力進行有效地培育，使得學生的自身情感以及價值觀能夠有效形成并發展。現階段體驗式教學法是高中數學教學提升學生創造力的基礎，所以教師要結合實際的教學內容來增強學生理解能力，使得學生對于學習有全面的認識，然后在后續的各項教學活動中有針對性地對學生的理解能力以及知識的掌握能力進行設計管理，從各項實踐活動中讓學生的創造力等綜合能力得到有效地發展[2]。

三、完善“體驗式教學法”在高中數學教學中的應用策略

1.創設教學情境，提升學生學習興趣

在當前高中數學教學過程中，創設良好的教學情境，能夠將學生所掌握的理論知識和日常真實的生活環境相結合，這樣能夠有效地提升學生對于知識的理解能力，使得學生知識的運用能力有效提升。在實行體驗式教學法過程中，創設相關的教學情境要從學生的認知能力與興趣點出發，使得教學內容更加地與生活貼近，教師根據教學內容將重要的知識點進行整合，使得學生在教學過程中實現知識的有效轉變。當前階段良好的教學實踐能夠豐富學生內心的情感活動，使得學生在實踐過程中加深知識點理解能力的提升。教師可以運行信息技術展開多媒體課堂教學模式，為學生搜索展示更多與學習內容相關的圖像媒體，使得學生能夠積極主動地參與到實踐活動中，從而獲取更加深刻的學習體驗[3]。

2.加強師生交流，強化知識點的理解感悟

當前階段數學體驗式教學法通過創設教學情境能夠有效地提升學生對于實踐應用的認識與理解，但是要想在教學過程中更全面地提升學生的應用能力，需要對當前高中階段的師生關系進一步完善，使得師生之間的思維能夠互通，從而形成一致的教學觀點。在教學橢圓的定義時，教師可以用體驗式的教學法讓學生加深學習的理解，諸如橢圓這類幾何圖形，在生活中是比較常見的，但是其中的幾何特性定義學生卻不能有效掌握。教師在教學過程中，可以在黑板上畫出相關的平行直線，讓學生通過手動的方式畫出相關的圓形，讓學生對于自身所畫的圖形進行有效評價，讓學生通過橢圓的特點提出相關的學習觀點。當學生明確了教學內容之后，再將幾何的特性融入到教學過程中，使得學生的理解與知識運用能力全面提升[4]。

3.加強學生互動教學的交流

在現階段高中數學教學過程中，每個學生的理解思維存在著一定的差異，對于相同的知識點之間的理解存在著相應的差異。在體驗式教學過程中，教師占據著重要的引導作用，在教學引導的過程中要加強與學生之間的交流互動，聽取學生在學習中的想法，然后再進行相應的課程設置，讓學生的學習效率能夠得到有效地提升。教師可以根據教學內容設置相關學習小組，以小組學習的形式展開各類教學活動，使得學生自主學習探究能力能夠有效提升，這對于學生團隊合作意識的培養具有重要作用。

結語

總而言之，當前高中數學教學是關系到學生思維意識活動的教學，在現階段數學教學過程中，要將體驗式教學法充分融入到教學的各個環節當中，激發學生學習思維的提升。在教學中有效提升自身主動學習能力，對于數學知識點能夠有效地運用，讓學生在教學活動中發揮出應有的創新力，使得學習的個性和潛能有效激發，這能夠有效地提升當前數學教學的質量，使得學生的學習思維得到強化。

參考文獻

[1]鄭政波.論高中數學的體驗教學法[J].考試周刊，2016（66）：57-57，58.

[2]張艷.高中數學的體驗教學法分析[J].考試周刊，2015（80）：47-47.

[3]謝冰皎.高中數學的體驗教學法研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（30）：232-232.

[4]王春華.高中數學的體驗教學法研究[J].新課程導學，2016（32）：52.