小學英語高效課堂的探究與實踐

王曉紅

摘 要：課堂教學是實施素質教育的主陣地，如何優化課堂教學，讓課堂這40分鐘有限的教學時間煥發無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，已是廣大教育工作者不懈追求的目標。新的《英語課程標準》強調英語課程應以培養學生的學習興趣為主。最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，做學習的主人。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 高效 實踐

構建高效課堂，必須改變傳統單向靜聽式的教學模式，取而代之的是教師引導學生主動探索與實踐，及時給予指導和點撥，培養學生解決問題的能力。教師要善于通過多樣化的活動給學生搭建語言展示平臺，把學習的時間和權利還給學生。下面談談本人的一些粗淺做法：

一、利用兒歌教學，從提高興趣入手實現高效課堂

很多學生在歌聲中，激發了學習的積極性，一些學生課前消極的情緒也能被歌聲吹散。歌聲的魅力是很大的，需要教師積極挖掘，使課堂教學效率達到事半功倍的效果。在新課呈現環節，教師也可以根據教學內容，創造兒歌，使學生進行相關學習。如在新單詞教學時，教師可以把一些單詞編成兒歌，中英結合，激發學生單詞學習的積極性和熱情，使學生能夠在兒歌的詠唱中掌握有關單詞。例如：你拍一，我拍一，window window 是窗戶。你拍二，我拍二，floor floor是地板。……其實，兒歌的用途很廣泛，只要教師能夠結合學生的心理特點，結合教學內容，創造性地把內容融進兒歌中去，就能創新教學形式，讓學生快樂學習，積極參與，提高課堂教學效率。

二、重視英語的交際功能，實現高效課堂

英語作為一門語言，其本質就是用于交際。傳統的英語課堂教學多是以枯燥灌輸語法知識為主的“啞巴式”英語，忽視了英語的交際功能，也挫傷了學生學習英語的熱情和信心。新課標提倡“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則，讓每個學生都開口說英語是課堂教學的首要任務，在課堂的前五分鐘，師生可以進行“Free talk”活動環節。教師可以用提問的形式與學生進行一些簡單的日常交際會話。例如：How are you ？ Nice to meet you等，或者也可借助前面學過的句型來與學生交流。例如，Whats the weather like today？ What color is your hair？ Where do you live？等。在會話過程中，教師要關注每一位學生的表現。對英語成績較好的學生，教師可以適當地也加快語速，提稍微難一點兒的問題，對于學困生，教師要多留出一些簡單的問題，讓他們也能參與到會話中來。

三、利用直觀教具，游戲，實現高效課堂

在教學中，教師可以根據教學內容自制一些教具來輔助教學，也可以在教學中使用一些實物教具，這對于激發學生參與學習的興趣都有積極的作用。例如：在教學tomato，potato，carrot等食物類的單詞時，教師可以準備一些實物，帶進教室，在課桌上展示出來，一個個指給學生，教學新單詞。這樣，學生的學習積極性很高，爭搶著根據實物進行英語拼讀，在很短的時間內，學生可以有效地掌握這些單詞。教師還可以根據一些教學內容，組織一些游戲活動。例如：在教學nose，eyes，mouth，ears，head等單詞時，教師可以瞪瞪眼，吸吸鼻子，甩甩胳膊，踢踢腿等。師生一起做動作，并齊聲喊出相關單詞。這樣，學生在游戲中可以有效地學會單詞。

四、創造和諧的教學氛圍，實現高效課堂

和諧的英語課堂教學氛圍，會令學生如沐春風，如飲甘泉，從輕松愉快，個個精神抖擻。教師的講解要生動有趣，幽默詼諧，使學生不時發出會心的微笑，同時還要鼓勵學生大膽質疑，讓學生圍繞中心各抒己見。在小學英語課堂教學中，教師要建立和諧、平等、民主的師生關系，要利用自身良好的師德、風趣的語言，十足的親和力，飽滿的熱情，真實的感情構建起和諧的課堂教學氛圍，使師生之間情真意切，配合默契，從而激發學生的學習熱情。

高效的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長；在學習中感受著快樂，在成長中收獲著幸福，這是教學的最高境界。作為一門語言，教師應該為孩子們架起用英語溝通的橋梁，“默默無聞”是學不好英語的，教師要想方設法地激發學生學習的熱情和興趣，讓學生保持愉悅的心情主動地學習，從而打造出高效的小學英語課堂。

五、創設多種活動情景，實現高效課堂

在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是讓低年級的學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，學習效率降低。只有通過具體的表演和反復做游戲才能調動學生的積極性。如在教學到別人家做客，主人和客人在進門時的對話，我就地取材，讓一個學生做客人，在門外站著，一個學生做主人，在教室內站著。客人敲門（按門鈴），主人問：“Who is it ？”客人在門外回答：“Its me.”或“Im ……”，然后主人開門說：“Come in， Please， sit down， please.”雖然這個對話比較簡單，但低年級的發生要說好，練好也要花時間才能做到。這種情景對話使學生的興趣倍增，爭著來練習，表演對話。在真實的生活背景下學習并運用了語言。例如在上“Its for you ，Happy birthday to you.”這一句型時，因為我知道班里正好有一位同學生日，我就抓住這一機會，創設了一個真實的情景：我手捧一支點著12只蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機里同學們所熟悉的樂曲，唱著“Happy birthday to you .”向那位同學走去，其他同學也不由自主地跟我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕，邊向她說：Its for you， Happy birthday to you.” 緊接著，全體學生也情不自禁地說：“Happy birthday to you，”我們共同為那位同學開了個小小的“birthday party”。他們自然而然從情景中接受了這兩句型，也知道了它們所表達的意思，減少了用母語翻譯的過程，實現了教學過程交際化，為學生用英語交際打下了基礎，使學生真正找到了英語課的“樂趣”。

參考文獻

[1]《英語課程標準》北京師范大學出版社 2001年7月

[2]《解讀高效課堂》山東電子音像出版社 2011年4月