翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

梁銳

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，目前翻轉(zhuǎn)課堂在各階段各學(xué)科教學(xué)過程中受到了教師的普遍青睞。在小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂雖然受到了較多的推廣，但是很多老師在應(yīng)用的過程中仍存在一部分的問題，因此被為主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，提出相關(guān)的對策，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的特征，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 長期 優(yōu)越

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指我們在調(diào)整課堂內(nèi)外知識的過程中，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查閱相關(guān)的資料或者是觀看一些較短的視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)的知識。翻轉(zhuǎn)課堂作為目前一種新型的教學(xué)模式，雖然足有數(shù)十年的發(fā)展，但是取得了較大的成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教學(xué)中的問題

目前翻轉(zhuǎn)課堂不斷的推搡，在小學(xué)階段，很多教師開始普遍使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠突出教學(xué)的明顯特質(zhì)，使得學(xué)生更能充分的利用，掌握更多的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時常常不考慮實(shí)際情況，只是一味的照搬翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂只是形式問題，我國很多教學(xué)常常采用班級授課制，而班級內(nèi)的人數(shù)相對較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只是敷衍了事，并沒有體現(xiàn)出三大課堂真正的價值。在具體進(jìn)行實(shí)施過程中，我國小學(xué)階段學(xué)生仍然存在著以下幾個突出的問題。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂常常用于一些內(nèi)容較為不重視的自學(xué)課。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教室只是為了應(yīng)付形式減少學(xué)生查找資料的負(fù)擔(dān)。因此，通過對語文教材一些較為次要的內(nèi)容，采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，而其中應(yīng)該實(shí)施的步驟和規(guī)范都進(jìn)行了一定程度的刪減，使得應(yīng)用程序比較混亂，不符合原本翻轉(zhuǎn)課堂的要求。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂主題契合性相對較弱。學(xué)生參與程度并不均勻，在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)施的過程中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，部分較為活潑積極的學(xué)生會參與到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，而部分較為沉默寡言的學(xué)生在老師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中積極性相對較低，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻和制教學(xué)治療的質(zhì)量并不高。目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂不斷地實(shí)施一個重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是先上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻或資料。而我國從事一線教育工作者的部分教師在上傳分享資料視頻時都是采用相互拼湊的方式來實(shí)現(xiàn)，視頻的質(zhì)量和貼合度不能達(dá)到要求，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低。

第四，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)花費(fèi)的時間過多，而教學(xué)的進(jìn)度不能夠有條不紊的進(jìn)行。教學(xué)的要求學(xué)生在家都是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行視頻觀看而已或者完成學(xué)習(xí)，而這種方式也會浪費(fèi)學(xué)生很多時間。學(xué)生在一切外在因素影響的情況下，不能對相關(guān)的前任物業(yè)完成，影響了課堂上教學(xué)活動的后續(xù)開展，使得教學(xué)時間大大延長，教學(xué)的進(jìn)度在一定的程度上受到限制和制約。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

第一，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)課件的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中包含的內(nèi)容較多，因此，小學(xué)語文教師必須綜合考慮各方面的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，是其能夠達(dá)到原本制定的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂過程中對于課前的工作進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，從而掌握發(fā)展課堂是課件制作的主要方法，將教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，不料出現(xiàn)空洞或者是較為乏味的語文資料，提高學(xué)生運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興趣。

第二，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們參與到課堂活動中來。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時，教師必須采取較為有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，鼓舞學(xué)生真正的能夠發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的作用，立足于實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)的創(chuàng)新理念，站在學(xué)生的角度上不斷的思考教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生真正的學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

第三，構(gòu)建活力高效的語文課堂，逐漸完善量化評價機(jī)制。對于翻轉(zhuǎn)課堂帶學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，是一件十分重要的工作環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合教師學(xué)生以及家長的意見，從而開展各項(xiàng)工作，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注以下幾個方面，首先，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)建立起一個統(tǒng)一量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)之中需要考慮到學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、回答問題的表現(xiàn)以及討論問題的表現(xiàn)，其次，學(xué)生和家長都應(yīng)當(dāng)自行評判翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的好壞，最后，應(yīng)當(dāng)對老師進(jìn)行工作檢查，并且讓每一個教師都發(fā)表自己的看法，從而不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，而小學(xué)語文教師必須意識到翻轉(zhuǎn)課堂有效利用所帶來的價值和意義，必須要針對目前使用翻轉(zhuǎn)課堂中出現(xiàn)的各種問題找出親的工作思路，不斷改善翻轉(zhuǎn)課堂的利用效果，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，真正的能夠提高小學(xué)語文學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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