小學英語課堂教學導入藝術

林小麗

甘肅省定西市岷縣茶埠鎮將臺小學

【摘 要】英國優秀教師內森里·伯格曾經說過：“開始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學生，他們就再也舍不得離開你的課堂。精心設計的導入，它既能抓住學生的心弦，立疑激趣，又能促成學生的情緒高漲，有助于學生獲得良好的學習成果。所以，導入的成功與否，直接關系到一節課的成功與否。

【關鍵詞】小學英語；優化；導入法

教學既是科學，又是藝術，它既有一定的規律，又充滿著個性、人情和審美，有充滿靈性的變式。所以我們常說“教學有法”――有規律可循，又“教無定法”――沒有固定的程序。英語作為一門語言和人文學科，有著它自身的特點，它的教學過程同樣也可因人而異，演繹得精彩紛呈。在小學英語的教學過程中，又以導入最能體現這種變式。教材內容的不同，教學對象的差異和教師自己本身的知識、個性的差異都能在此得以體現，又殊途同歸，通過不同的形式促進學生的學習，呈現教學的內容。一種巧妙的導入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調動學生學習的積極性，為教學做好鋪墊。

一、采用運動式方法進行導入

采用運動式方法進行導入主要是考慮到小學生天性活潑好動，精神不易集中，而這一方法就利用學生這一特點，使學生盡快回到課堂環境。這種方法具有特殊性，是使小學生快速融入課堂的有效方法，如上課鈴響后，教師應喊“Do what I do！”，然后伴隨音樂與學生一起做一些簡單的動作，如拍拍手、跺跺腳、轉一圈等，并在中文喊著做完這一系列動作后，再用英文進行學生聽覺上的反復訓練，久而久之，教師直接用英文要求學生做出相應的簡單動作就簡單多了，通過這一途徑，可以使學生盡快回到課堂，并在一定程度上鍛煉學生的聽力，激發學生學習英語的興趣。

當然，如果教學內容與體育內容相關，如學習手、腳、鼻子、耳朵、眼睛等人體各部分內容時，教師可以播放《運動員進行曲》，當學習“手”這個單詞時，教師伸出手，學生要念出“hands”，教師念“hands”，學生要伸出自己的手。當然在此過程中，教師要有足夠的節奏感，真正把學習和娛樂融合在一起，使學生充分感到學習英語的興趣，喜歡學習英語。

二、采用韻句式方法進行導入

韻句導入法是指運用節奏感極強的詩歌或者簡單的童謠導入需要學習的內容中，此方法語言精練，朗朗上口，富有樂趣，旋律動聽，易進入意境，深得學生的喜愛。例如在教學中學習各種文具的英文名字時，我習慣用有節奏有力度的聲音說：take up your pen.take up your eraser.take up your ruler.take up your crayon.take up your notebook.隨即學生舉起相應的物品，并跟讀一遍。伴隨著學生洪亮的聲音，學習英語的注意力就很快集中起來，提高了課堂教學效率，其效果遠比“be quiet！be quiet！class begin！”來得容易多了。韻句不僅能迅速集中提高學生的注意力，而且在娛樂中能有效加深學生對英語單詞的印象，增強學生的語感，降低英語學習的枯燥感，為學生以更好的狀態學習英語打下良好的基礎。

三、采用故事式方法進行導入

故事導入法是指運用講故事的形式進行導入新課的一種方法。對于此種方法，我通常會以故事進行引領新課題。例如，我會以這樣進行故事的開頭，首先我會說：同學們，我們有趣的英語課程即將開始了，今天我們有六位同學們身穿不同顏色的服裝一會出現，他們戴著不同的帽子和眼鏡，讓我們猜猜他們分別是誰好嗎？學生一番應答后，我就會接著說：“首先看第一位男生的穿著，誰能描述下他的帽子，眼鏡，上衣，褲子分別是什么顏色的呢？”學生都會很雀躍地用英文表達各種顏色，緊接著我會說：“你們答對了，我就會依次講述這些同學的有趣的小故事。”就這樣，使學生在愉悅的氛圍掌握身上穿著物品的英文名字，如trousers，jacket，hat，shoes，相繼學生也會積極描述出各種顏色，blue，black，yellow，green等。然后我會說只有答對了這六位小朋友身上穿著的顏色及穿著的名稱，接著我會給大家講述他們的故事，有什么特點，學生才能知道他們是誰。這樣我就能很容易調動學生的積極性，并很快使學生進入學習狀態。

四、采用情景式方法進行導入

真正見過摸過某樣物品遠比簡單從別人嘴巴里聽見記得更牢固，為了有效地進行英語學習，我通常會通過為學生創造真實物品的場景去加強記憶。例如我們在學習一些廚房用品時，如盤子、叉子、碟碗，以及廚師、服務員和一些食品的名稱時，為了幫助學生深度記憶，我會把教室布置成簡易的快餐店，讓學生扮演服務員，我是老板，我需要服務員在不同的物品前寫下相應物品的英文名稱，彼此互相檢查相應名稱是否正確，并將不正確物品單詞進行矯正。如我說我需要盤子，同學們就快速寫下dish，然后放在盤子前，進行朗讀三遍。如我說我需要西紅柿，學生就拿起tomato，并說tomato來了。通過這種身臨其境的學習方法，可以更好地了解有哪些單詞對于學生來說是較難記憶的，以及學生的發音是否準確，有利于矯正教師備課的側重點，學生也能準確快速地掌握相應的單詞。就個人經驗來說，這樣逼真的場景模擬會使英語教學課程更加生動有趣，對于調動學生學習的積極性具有很大幫助，同時有利于鍛煉學生的思維能力。

教師在短短的幾分鐘之內吸引住全體學生的眼球，穩定學生的情緒，提高他們的注意力，從而讓他們在輕松愉快的氛圍下，帶著強烈的求知欲及熱情投入到英語學習中來。良好的導入，能調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為新課的教學起到較好的啟迪作用。