新課改背景下小學作文教學探究

蔣平

摘 要：在小學語文教學過程中，作文教學是非常重要的一個環節。為了優化小學語文作文教學，有必要注重相關策略的實施。在分析小學作文教學需遵循的原則的基礎上，進一步對新課改下小學作文教學優化策略進行分析，以期提高小學作文教學的質量。

關鍵詞：新課改；小學作文；策略

作文教學能夠培養學生的寫作能力、思維發散能力、想象能力等，從學生的綜合素質提高角度考慮，有必要注重小學作文教學工作的優化。結合教師的實際教學工作，表明在小學作文教學過程中，需遵循一些基本原則，例如，以學生為主體，確保作文教學的合理性等。總之，從小學作文教學質量的提高角度考慮，本文針對新課改下小學作文教學進行探究具備一定價值意義。

一、小學作文教學需遵循的基本原則分析

基于新課改背景下，在小學教學工作中，對作文教學提出了越來越高的要求。為了優化小學作文教學工作，需注重教學中具體策略的實施。與此同時，在實際教學過程中，還有必要遵循一些基本原則。總結起來，小學作文教學需遵循的基本原則包括：（1）主體性原則，即以學生為主體，提升學生在作文教學中的地位，避免傳統灌輸式教學過程中學生主體地位不明的情況，在明確學生主體地位的基礎上，進一步使學生積極參與到作文教學課堂中。

（2）合理性原則，即需要保證作文教學的合理性，在作文選題、素材等方面，教師有必要結合學生實際，做到合理選題、合理收集素材，并貼合小學教材，這樣才能夠使學生在作文學習過程中的效率得到有效提升。（3）創新性原則。傳統模式下，小學作文教學只教會學生如何學會寫作文，而沒有教會學生認識到作文學習的意義，比如通過寫真實性的作文，可以激發學生的感情，并讓學生了解到寫作的價值意義，因此，小學作文教學有必要遵循創新性原則，更新教學方法，創新教學過程，使學生能夠學以致用。

二、新課改下小學作文教學優化策略分析

（一）明確學生主體地位，教會學生如何寫作文

小學作文教學需遵循主體性原則，這也符合新課改的規范標準。因此，在小學作文教學中，教師需以明確學生主體地位為前提條件，教會學生如何寫作文。例如，在小學語文“以我的親人”為選題寫一篇作文時，首先教師需明確學生的主體地位，在選題出來之后，教師需充分扮演引導者的角色，對學生提問：“同學們，你們都有哪些親人？哪個親人對你的印象最深刻？”提出問題之后，有的學生會回答是爸爸，有的學生會回答是媽媽，有的學生會回答是爺爺或者奶奶……這樣，在教師的引導下，學生便一下子了解到自己印象最深刻的親人是哪一位，當學生根據自己印象最深的親人進行寫作文時，便更能激發感情，通過某件小事或者親人的某些優良品質進行寫作文，這樣便能夠使學生寫出來的作文生動形象，富有真實感。

（二）貼合教材，提高學生寫作文的能力

在小學語文教學中，有許多描寫大自然風光的課文，比如，《荷花》《秋天的圖畫》等。為了提高小學作文教學的質量，有必要以貼合教材為導向，進一步促進學生寫作文能力的提升。例如，在學習完《秋天的圖畫》一課后，學生能夠認識到秋天的美好風光。因此，課堂結束后，教師可以借機貼合此內容，然后向學生布置以“描寫大自然”為主題的寫作文任務。這樣通過對課文的深入理解，大部分學生能夠認識到春天小草綠了、夏天蟬在樹上嘰嘰喳喳地叫著、秋天楓葉黃了、冬天雪花飄舞……這些都是寫作文的好素材，合理運用能夠使學生寫出來的作文具備生動形象的特點，進而使學生寫作的能力得到有效提升。

（三）遵循創新，使學生真正學會寫作文

在指導小學寫作文過程中，有必要使學生激發感情，注重作文本身的真實性，這樣才能夠使寫作文的意義得到有效體現。與此同時，為了使學生寫作文實現創新，可采取一些必要的寫作文的方法，例如：“開門見山式”，在圍繞親人寫作文時，便可以采取開門見山式的寫作文的方法，開頭以“我有一個好爸爸”“我愛爺爺”“世上只有媽媽好”等開頭，吸引讀者讀下去的欲望，思考“為什么我有一個好爸爸？”“爺爺為什么愛我？”“媽媽的好體現在哪里？”然后通過事件的描述，闡明開頭的“開門之意”。并且，這種寫作文的方法也符合小學生實際情況，所以有必要教會學生，從而使學生寫作文的能力得到有效提升。

本文分析，一方面認識到新課改背景下小學作文教學需遵循三大原則，即：以學生為主體、注重教學的合理性以及實現創新教學。另一方面認識到需明確學生主體地位，進而教會學生寫作文，同時貼合教材，提高學生寫作文的能力。此外，采取有效方法，使學生寫作文的真實性得到有效體現。總之，在遵循相關原則，并采取有效方法的基礎上，相信小學作文教學的質量將能夠得到有效提高。

參考文獻：

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