培養小學生日記寫作的策略研究

李威

摘 要：語文的學習貫穿于小學、初中到高中的全部學習過程，對培養學生的語言文化素養和語文寫作能力起著非常重要的作用。小學是語文學習的啟蒙階段，為其他階段的學習奠定了堅實的基礎。現階段小學語文新課改給小學語文寫作教學提出了新的要求，要求在語文課堂教學中，發揮教師的主導作用，培養學生寫日記的習慣，并通過日記訓練不斷提升學生的語文寫作水平，從而促進語文有效教學。

關鍵詞：小學語文；學生日記；寫作策略；研究

《義務教育語文課程標準》中指出，在小學語文教學實踐中，始終堅持“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新教學模式，以語文日記為基本的切入點，引導學生進行寫作訓練，激發學生的寫作興趣，不斷培養學生的寫作創新意識、自主精神、合作本領和探究能力，促進學生全面健康發展。在傳統的小學語文寫作課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課程標準進行備課，在課堂上給學生進行指導，在考試之前指導學生進行背誦。這種教學模式無疑降低了學生的寫作興趣，也很難提升學生的語文素養。所以在小學語文新課改的背景下，從日記入手進行寫作教學很有必要。本文通過分析三種小學生日記寫作的教學模式，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、設置具體教學情境，引導日記寫作

在小學階段，由于學生的學習水平還比較低，學習差異比較大，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環節中，盡量去設置更好的課堂情境。具體的情境讓學生看得見，能夠激發學生的寫作興趣，激發學生的創新思維，從而促進有效教學。

例如，在教學小學語文二年級（長春版）《雪趣》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過有感情地朗讀文章，體會分析雪地上那些活動的樂趣，并在學習基礎上完成一篇寫景的日記，培養學生的寫作能力。在進行本課教學之前，教師讓學生準備好各種彩筆、畫板、膠帶等，使學生在課堂上發揮自己的想象力，創作自己眼中的“雪景圖”，并在同伴之間進行分享。這種創作模式激發了學生的學習興趣，之后教師再帶領學生學習本課的課文，分析每一段的具體含義，同時引導學生找出文章中所進行的“雪趣”游戲，并試著用自己的語言表達出游戲的樂趣。教學之后指導學生在學習基礎上，根據作者的寫作技巧完成一篇“寫景”的日記，盡量做到短小精悍。在以后的寫作練習中加大篇幅，培養學生的語文寫作能力。

二、聯系學生生活實際，引導日記寫作

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在語文課堂教學中把所講述的教學內容和學生的生活實際進行聯系，從而促進學生的理解和掌握，促進寫作的順利進行。

例如，在教學小學語文四年級（長春版）《荒島日記》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過有感情地朗讀課文，分析作者的寫作背景，體會主人公在荒島上的生活狀況，學習魯濱遜堅毅的精神品質，并在學習主人公精神的基礎上完成一篇日記，培養學生的語文寫作能力。在進行本課的教學過程中，教師先給學生提出問題，即“大家聽過魯濱遜的《荒島日記》嗎？本篇文章主要說了一個什么樣的事情呢？為什么說主人公是勇敢的呢？”教師引導學生帶著這些問題走進課文的閱讀，給學生講解文章的寫作線索，分析主人公的優秀品質，并指導學生在實際的學習和生活中要學習魯濱遜的堅強和勇敢，遇到任何事情要冷靜沉著，具體問題具體分析，從而形成健全的人格。教學結束之后教師引導學生根據主人公的精神品質寫出自己的感想，完成一篇日記，并在之后的作文練習中對日記所寫內容進行擴展，提高學生的寫作水平。

三、組織“翻轉課堂”，引導日記寫作

“翻轉課堂”就是重新交換課堂內外的時間，變單一的“講授”課為“主動學習”課，轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在教學小學語文五年級（長春版）《九寨溝》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過閱讀全文，在理解課文的基礎上，用心感受九寨溝里面的童話世界，分析九寨溝中的自然景觀和動物特點，培養學生對大自然的熱愛，并在此基礎上指導學生描繪出一篇自己家鄉的美景，培養學生的寫作能力。在進行本課教學的過程中，教師改變傳統的講授模式和學習方式，先在PPT上給學生展示出本節課課文的基本結構，使學生有一個大致的了解。之后指導學生先閱讀課文，在閱讀的過程中自主發現問題、提出問題、分析問題并解決問題，從而理清作者在文中所使用的景物描寫特點和抒情手法，理解“作者通過描寫，抒發對九寨溝的熱愛之情”。這個教學過程主要是培養學生的自主學習能力，從而提升學生的語文素養。最后教師引導學生根據作者的寫作技巧完成一篇“自己家鄉美景”的日記，提升學生的寫作能力。

在小學語文新課改的背景下，教師要從教學實際出發，創新教學模式，以引導學生的日記寫作為基礎，不斷提升學生的語文寫作能力，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]景旭軍.新課改背景下小學語文教學的開放性研究[J].青春歲月，2015（9）.

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